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第六 书写教材的设计原则（第2页）

字的笔顺，幼儿先为“虫”

字补上笔画“点”

，再沿虚线书写“虫”

字，继而自行书写“虫”

字（见图4.12）。

图4.12低班笔画及书写汉字练习示例

高班书写习作也以有趣的图画提高幼儿的学习兴趣，例如图4.13习作以树木附以“广”

字部件，幼儿需依照例子，以笔画“点、横及撇”

书写“广”

字部件，再到右页书写“床”

字。

习作右页展示“床”

字的笔顺，幼儿先为“床”

字补上笔画“点、横及撇”

，再沿虚线书写“广”

字部件，继而自行书写“床”

字。

图4.13低班笔画及书写汉字练习示例

三、自由书写（心理词汇）

本章曾介绍有关联想字的书写习作，事实上，除了上述所提及的习作外，教师可多配合幼儿的学习兴趣，自行创设各种情景以及相关的书写活动。

图4.14联想字书写习作示例

教师可请幼儿在日常生活中，例如在报纸杂志或街上，搜集与主题相关的词汇，将它们一一书写出来。

图4.14所示习作要求幼儿在报纸、杂志上找出一些交通工具的名称，并书写在空白的地方。

若幼儿家中没有报纸或杂志，教师也可在课堂上提供相关材料，让幼儿从中选出合适的字词书写。

教师不必限制幼儿书写的数量，幼儿可根据自己的兴趣，搜寻与主题相关的字词，并加以书写。

这样，幼儿能为自己的学习进程做主，以实现自主学习的理念。