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第四 照顾个别差异教学的教学示例（第2页）

字。

（2）幼儿能运用中国数字及数量词“只”

，来表达动物的数量。

（3）幼儿能书写一些与动物和数字有关的心理词汇。

（4）幼儿能书写“足”

字部件及其变形部件。

（5）幼儿能书写一些包含“足”

字部件的字。

（6）幼儿能以完整句子表达与动物有关的事情（例如：有一只小鸟在唱歌）。

（二）教学环节及教学重点

表6.3低班教学第一课时教学环节及重点

续表

图6.1动物图卡及字卡

图6.2大儿歌纸

图6.3工作纸一

图6.4工作纸二

图6.5工作纸三

表6.4低班教学第二课时教学环节及重点

续表

表6.5低班教学第三课时教学环节及重点

续表

图6.6字形演变字卡

图6.7“足”

字部件卡

图6.8工作纸四

图6.9工作纸五

表6.6低班教学第四课时教学环节及重点

续表

图6.10工作纸六

图6.11句式卡

图6.12挑战站一

图6.13挑战站二

（三）分层教学的模式

1.教材的调适（增润或简化学习内容）

本课程采用各类儿歌作为教材，这些儿歌的主题明确、句式简单、一致和不断重复，教师可就幼儿能力的强弱，对儿歌内容作出增删（见表6.7）。

表6.7经增润或简化后的儿歌

上述儿歌示例中，教师可根据幼儿的学习能力，安排能力稍弱的幼儿学习以小鸟为主题的儿歌，能力较强的幼儿则可以在此基础上，学习另一段有关动物名称的儿歌。

2.教学法的分层（多层级教学法）