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第三 分层故事教学（第1页）

第三节分层故事教学

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识字能力是发展阅读能力的基础，阅读教学是识字教学的巩固和延伸。

因此幼儿学习认读和书写心理词汇后，必须通过阅读作巩固。

现以故事《一只小狗应该有多少条腿儿》阅读文本为例，说明故事教学的教学目标及施行步骤，以及如何通过分层的故事教学，提升不同识字水平幼儿的阅读能力。

一、第一层次教材

第一层次的教材采用浅易的词汇及简单的句式，让阅读或聆听能力稍弱的学生都能通过聆听或阅读故事，理解故事内容，并能认读故事的重点字词（见图7.10）。

图7.10第一层次教材示例

教材具有以下特点：

1.故事内容符合学生的生活经验，并配合有趣和色彩丰富的插图。

2.用词以名词和动词为主，例如小狗和跑，符合幼儿的口语发展序列。

3.每页一句短句，句式主要为单句及简单的对话。

二、第二层次教材

第二层次教材采用较丰富的词汇和稍复杂的句式，让聆听或阅读能力较强的学生能通过聆听或阅读故事，扩大口语词汇和心理词汇量，并能认读故事中的重点字词（见图7.11）。

图7.11第二层次教材示例

教材具有以下特点：

1.故事内容使用了更多形容词，例如开心和愉快，使故事所带出的信息更丰富，也能扩大幼儿的口语词汇和心理词汇量。

2.每页一句短句，句式包含单句、复句及意思较丰富的对话。

3.故事的适当位置，设有预测故事情节的问题，以发展幼儿的阅读理解能力和策略，并增加幼儿阅读故事时的互动性、趣味性和投入感，提高他们对阅读故事的兴趣。

三、教学目标

1.幼儿能通过聆听故事，理解故事内容，并学会认读故事中的重点字词。

2.幼儿能就故事内容，联系自己的生活经验，并通过和教师进行对答，分享自己的经验，并发展口语表达能力。

3.通过分析故事人物的行为，提高幼儿的思维层次和判断是非的能力，建立正确的价值观。

4.通过聆听有趣的故事，提高幼儿对阅读的兴趣和能力。

5.通过聆听和阅读故事，增加幼儿运用汉字的机会，巩固他们的识字能力。

四、教学步骤

1.幼儿面向教师，围圈而坐。