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第一 英语课程中的中文识字教学（第1页）

第一节英语课程中的中文识字教学

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第一所先导学校开办的是英语课程，日常是以英语作为主要的教学语言。

一、兼顾本地及非华语学生的班级编制

学校设上午班和下午班，实行双班主任制，即由一位本地教师与一位非华语教师协作，共同照顾一班幼儿。

学校的非华语学生占全校学生的95%，其中以巴基斯坦、尼泊尔和印度裔的学生居多。

部分刚入学的非华语幼儿不会说英语，只会说本族语言，因此非华语教师要照顾这些幼儿在学校的生活及日常的学习需要，帮助他们尽早融入校园生活。

此外，部分非华语幼儿家长也不谙英语，非华语教师便担当学校与家长沟通的桥梁，协助家长了解和参与学校事务，以辅助他们的子女学习。

二、英语辅助中文教学

学校的非华语教师以英语作为日常的教学语言，本地教师则以七成英语和三成粤语作为与学生沟通的语言。

当本地教师教授中文的知识时，则主要使用粤语作为教学语言，并按学生的学习能力，适时以英语辅助幼儿学习和理解教学内容。

中文课程乃根据幼儿的发展需要、生活经验及学习兴趣而设计，通过互动学习、方案教学及全语文教学等方式，发展幼儿的多元智能、体格、社交及审美能力。

学校课程采用螺旋式编排，通过各种富有趣味及挑战性的学习活动及课余活动，例如出外考察、比赛、小区表演及探访老人等，扩展幼儿的生活经验。

三、补充课程促进语文学习

学校着力打好幼儿的语文基础，故在每月最后一个星期六开办英文及中文增润班。

课程由家长自愿选择为子女报名参加，每课两小时，围绕幼儿当月所学内容进行，以期巩固幼儿的中文基础。

学校期望本地学生修完三年的幼儿园课程后，能以流利的粤语与别人作日常生活对话，并能应用及书写所学的重点字词和短句，来表达自己的意见和需要。

对于非华语幼儿，学校为新生提供为期三星期的适应课程，帮助他们尽快适应新的学习环境。

学校期望非华语幼儿修完三年幼儿园课程后，能听懂教师常用的课堂语言，能认读以往学习过的重点字词或常用字词，能依正确笔顺书写汉字。

四、主题教学中的语文教学

学校主要以主题教学的模式，并通过各种语文活动带动幼儿识字。

学校由一个具有丰富教学经验的教师团队，在学期初针对每个教学主题，确定幼儿需要学习的字词，并在教授该主题前按幼儿的学习进度和需要作修订。

学校注重幼儿通过生活经验学习，故此学校并没有使用坊间的语文课本，教师会按自己本班幼儿的生活经验，设计各种学习活动，以加强幼儿的认知能力，及提高他们的学习兴趣。

此外，幼儿由低班起学习正确的笔画，并尝试按正确的笔顺书写，以巩固幼儿对汉字笔画的概念；高班则着重通过仿写和续写，加强对汉字字形结构的认识，以及汉字字形和字音的联系。

五、巩固识字，重书写，为阅读打下基础

学校规划中文课程时，涵盖了笔画、笔顺、部件、阅读、造句、中国文化等知识，期望能全面发展幼儿的听说读写能力。

在识字方面，幼儿每星期均须认读与主题相关的字词。