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总序（第2页）

第四，教育科学的繁荣。

改革开放之前，教育理论界人数很少，缺乏对教育实践中的理论问题和实际问题的研究。

40年来，中国特色社会主义教育理论体系初步形成，教育理论有了较大发展。

教育科学的繁荣呈现出如下一些特点：一是改变了以前一本《教育学》一统天下的局面，恢复和创建了许多新兴学科，如教育哲学、教育经济学、教育社会学、比较教育学、课程与教学论等，研究成果丰硕；二是教育理论研究重视宏观战略研究，为我国教育事业发展的科学决策做出了一定的贡献；三是教育科学研究从书斋走向基层，教育理论工作者与广大教师共同开展教育研究，把教育改革落到实处，不仅提高了教育质量，而且积累了丰富的经验。

第五，从请进来到走出去。

改革开放初期，我们打开窗户，发现世界教育已经走向现代化，于是我们如饥似渴地引进西方教育的先进理念、教育改革的经验，逐渐使我国的教育恢复起来，教育事业得到迅速发展。

20世纪90年代，我国教育学界开始走自己的路，创造中国特色社会主义教育理论和经验。

特别是上海在PISA（国际学生评估项目）中数次名列前茅，让外国学者对中国教育刮目相看。

世界也在学习中国的教育经验。

讲好中国教育故事是今后教育工作者的任务。

我国多部教育著作已经被译成外文出版。

2006年，高等教育出版社就与Springer出版社合作出版了英文版杂志FrontiersofEdua，至今已12年，杂志受到外国学者的重视。

这些都是中国教育走出去的标志。

我们既要不断吸收世界优秀文明成果，又要讲好中国教育故事，让世界了解中国。

今后中国教育界应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神，深化教育改革，发展素质教育，推进教育公平，让每个孩子享有公平而有质量的教育。

北京师范大学出版社组织教育学术界同人，编写这套“中国教育改革开放40年”

丛书，包括学前教育、义务教育、高中教育、高等教育、教师教育、职业教育、民办教育、终身教育、教育技术、课程与教学、政策与法律、关键数据与国际比较12卷。

它是40年教育改革开放的总结，丰富了教育学术宝库。

出版社要我写几句，是为序。

2018年11月5日于北京求是书屋