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三县一中现象将会逐步消失（第2页）

或者其他重点学校、示范高中首先应该成为符合教育规律和道德的样板学校。

对此，应该通过学校素质教育评估、学校素质教育执法检查，减轻学生负担等方式加以矫正。

防止以牺牲学生兴趣、个性、志向等素质发展为代价，抢时间、拼体力追求升学率的做法。

（二）“县一中”

要带动县域教育发展

在“县一中”

凝聚了巨大的优质教育资源的状况下，需要我们因势利导，以更加高远的战略眼光和勇气，建立“县一中”

能量释放鼓励机制，将“县一中”

办成开放性的、辐射作用更强的学校，带动县域教育发展。

当前，县域农村教育仍然占我国基础教育规模六成左右，因此，县域的素质教育发展方向和命运关系到我国素质教育发展的大局。

用素质教育基本思想指导县域教育发展战略时，其基本要求之一是对县域所有中小学校学生实施平等的高质量的教育。

然而，我国县域内教育发展不均衡问题比较突出，县重点中学与乡（镇）一般学校，特别是村级学校之间的反差十分强烈。

如何看待县一中对县域素质教育推行和县域教育均衡发展的影响呢？

客观地说，县一中的发展改变了城乡基础教育不均衡的格局。

新中国成立以来，城乡基础教育不均衡基本体现为大中城市与县域教育在获得教育资源方面的不均衡。

20世纪80年代以来，在国家重点中学政策和社会需求的刺激下，县级政府一般都办出了一两所好的中学，县一中与大中城市里好的学校差距缩小了，甚至还有一批县一中硬件水平和教师队伍水平超过了城市重点中学。

城乡基础教育不均衡的格局发生了变化，进而转变为县域内的不均衡，即县一中与县里其他学校的不均衡。

县一中现象折射的问题成了县域教育，乃至整个基础教育发展均衡与否的关键。

笔者认为，县一中的发展不是目的。

凝聚精华，为的是释放能量。

那么各地县级领导为什么相继做出建设县一中的决策呢？据我们调查，一方面从全县父老乡亲的利益着想，另一方面也是出于留住人才的考虑。

某县教育局局长就曾对笔者说，“如果我们县不建一两所重点高中，优秀教师就留不住，就会被大城市或者沿海发达地区吸引过去，那我们与城市的差距就会进一步拉大。”

甚至一位资深教育界人士也说，“建好一批示范性重点中学，吸引大学毕业生来，我们教师队伍建设才有保障。”

可见县一中发展不是仅仅为了发展自己，而是一种聚集优质教育资源的手段。

有些县一中发展起来之后，通过对口支援，接收乡（镇）教师进修，开发网络课程等方式，的确对县域素质教育发展起到了一定的辐射作用。

而农村义务教育“以县为主”

管理体制实施以后，县一中作为县域教育窗口的作用更加明显。

如同经济发展要鼓励一部分人先富起来一样，县域教育选择重点突破战略，从发展县一中开始也是历史的必然。

其已经凝聚了巨大的优质教育资源，需要我们因势利导，以更加高远的战略眼光和勇气，建立县一中能量释放鼓励机制，将其办成开放性的、辐射作用更强的学校，带动县域教育发展。