格格党

手机浏览器扫描二维码访问

三普职融通是应用型人才培养的需要（第2页）

第二种情况是进一步将这样的课程和与其相应的教学法分别组合成不同的课，名义上是开办通才教育，但是它们根本不能构成给所有学生的共同核心课程。

[11]

在北京，某些综合高中和特色高中早在2002年就获得了“会考替代”

政策，即可以用综合高中的3门专业课程考试替代高中教育阶段会考的物理、化学、生物3科。

会考替代政策并非面向全体学生，也不强制执行，仅针对部分学校认可的“在某些方面确实表现突出”

的人才，由学生自行提出申请，在不超过学校会考人数10%的范围内，予以实行。

允许学生替代的科目为：文科生“生物课”

由北国职“园林专业”

相关课程替代；理科生“地理课”

由北国职“旅游专业”

相关课程替代。

会考替代科目考试该校享有自主命题权，由普职学校联手共同命题。

学生资格审核、阅卷、评分等工作均在双方共同监督下完成。

成绩张榜公布，不合格者须参加替代科目补考。

而北京市第一六五中学不属于综合高中也就没有得到这项政策。

学校向政府提出了申请，但是没有获得批复。

在南京，高淳湖滨高级中学就得到了政府的这项政策，使得该校普职融通实验减少了很大阻力。

“学籍转换”

政策的申请也是多年来北京市第一六五中学的一项重要诉求。

学籍转换制度由职教和普高共同制定“学力互认”

协议，确定学生转学后的年级和免修科目。

2012年9月前，北京市第一六五中学完成了“学力互认”

协议的签订，估计每届大约有5%的学生会有明确的职业理想，并且掌握一技之长，但是，时至今天学历互认还是没有实现。

在北京市第一六五中学，学校职业技能体验课虽然借助了北国职的教师资源，但在保证需要的专业课教师及提供稳定课程方面仍存在一定困难。

学校教师队伍能够胜任生涯规划指导课，但是承担专业性较强的职业体验课困难较大。

所以如何得到专业性足够强且能够持续稳定开课的教师队伍，将普职融通课程形成长久稳定的特色工作，仍是学校需要探索的道路。

南京高淳湖滨高级中学也在教师队伍建设时遇到职业教育教师不能公开招聘，职业教育教师在普通高中学校系统内无法评职称等自缚手脚的规定。