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二普通高中培养目标表述调查（第2页）

（如有猷、有为、有守，爱国、进取、奉献），八字结构有“四词八字”

结构（如立志、修身、成才、报国），也有“两词八字”

结构（如静心养德、潜学砺志）。

很多校训取自儒家经典或是从历史古籍中挑选经典字眼进行组合，一定意义上固然显示着我国传统文化的深厚底蕴与价值观念。

但也有些不顾学校办学传统及学校特色的校训、校风与培养目标，算是一种不切实际的自我标榜。

在已有明确的学校培养目标中，部分学校仍然囿于校训、校风的刻板式结构，如有的中学将培养目标定为“知责任、有胸怀、会感恩”

，有的学校将培养目标定为“高尚品德、高强才智、高质身心”

。

笔者认为，学校培养目标是要求简练，但硬是将其设成“三字式”

“四字式”

等刻板化模式，则没有太大必要，甚至这种刻板化模式反而会成为对学校确立培养目标内容的一种约束。

从上表的词频统计中可见，普通高中学校校训的雷同问题较为严重。

“勤奋”

“求实”

“创新”

等一些词频繁出现。

在全国536所普通高中培养目标的表述中，使用频率较高的为勤奋、勤勉、勤学、勤，求实、务实、扎实、实，创新、创造，厚德、崇德、明德、道德、德等。

勤奋、求实、创新等词语的使用率甚至高达47%～58%。

学校培养目标内容雷同，除了表现在一些高频用词上的雷同之外，还表现在学校培养目标整体表述词语的雷同，有些学校培养目标表述相似程度极高。

如，某几所中学的校训“严谨、朴实、勤奋、进取”

，“严谨、勤奋、细致、务实”

，“勤奋、求实、团结、进取”

，“团结、严谨、勤奋、进取”

就极为相同；而另几所中学提出的学校培养目标“学会做人、学会认知、学会办事、学会健身”

，“学会做人、学会学习、学会合作、学会创新”

，“学会做人、学会学习、学会共处、学会创造”

，“学会做人、学会求知、学会健身、学会生活”

也几乎一样。

在笔者看来，学校的培养目标，应是学校从本校实际情况与需要出发制定的，是独特的。

但实际上，我们从学校培养目标描述的统计可以看出，缺乏个性，千校一面，失去了各学校本应有的独特风格。

所以说，改革势在必行。