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第四 经验与展望（第1页）

第四节经验与展望

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一、多样化发展符合生态系统原理

“普通高中多样化发展”

，“高中学校特色化建设”

，“满足学生的个性潜质发展的需求”

，这几个表述关系密切。

个性化发展需求是学校教育存在的合法性基础之一。

多样化指的是一个区域内的学校多样化，特色是指一个学校的文化建设，当一个区域内的学校都有特色，这个区域学校就多样化了。

当然，国家教育制度资源和顶层设计是学校多样化的根本保障。

那么，教育制度如何设计呢？让我们借鉴一下生物学、生态学的理论分析，如下图。

图6-1生物多样性的关系

基因（遗传因子）是遗传的物质基础，我们可以将基因多样性视为学生个性层面的差异性，这是生态关系的根本。

物种多样性类似于学校的课程设计、学校文化建设等，只有学校作为培养人的专门教育机构有多种类型，才能构成互补性，为学生的多种选择提供可能。

而只有校际差异存在，才组成了区域范围内教育生态的多样性。

生态系统多样化，可视为在某行政区域或者学区内部，学校种类多样，培养模式多样，学校与社会联系多样。

当国家意志和个性化志向相辅相成，良性互动，有了可以供学生和家长选择的学校种类和特色学校后，学生才有如鱼得水的感受，这样，教育生态系统也就形成了。