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二高中学校特色建设是一致的呼声（第1页）

二、高中学校特色建设是一致的呼声

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北京市第一六五中学开展的学生发展指导，迎合了学生毕业后可持续发展的需要。

虽然从这些学生们初中的基础成绩看，他们考上大学的概率很小，但是能够使学生适应社会生活，心理健康，有一定特长，顺利步入社会，学校所追求的教育理想也就达到了。

北大附中的“单元制”

和“走班制”

教学探索，仿照了芬兰的无年级化分组模式的优点，但是又满足了我国国家课程强调的步骤一致的规定要求。

清华大学附中对国外大学先修课程的研究十分深入，该校的国际部在实践中也非常成功。

上海甘泉外国语学校以“越是民族的越是国际的”

为理念，学校处处展现了中国元素，成为国外学校了解中国教育的窗口；学校还让学生参与接待外宾，国际交往不再是学校行政人员忙碌的工作，成了学生学习的重要课程。

上海交大附中与母体大学联手培养高中生，大学教授直接到高中上课，高中生在大学实验室做实验，探索了一种中国式的衔接模式。

上海市第八中学试办的“男生班”

填补了我国很多教育实验的空白，当男儿的阳刚之气和霹雳作风再现于下一代身上时，几代人的期盼变为了现实。

上海格致中学利用网络平台，对学生综合素质作出评价，创造了“学生五能评价雷达图”

，校内学生社团活跃，走在了国家改革顶层设计之前。

综上所述，笔者在调研中看到的各校实验精彩纷呈，听到校长和教师们的真知灼见不胜枚举。

美国著名学者古德莱得在其教育力作《一个称作学校的地方》中指出，“如果我们的学校需要在传授基础知识方面有所改进的话，那么它们更需要对自己在这个迅猛变革的社会中的作用有新的审思。”

[15]这也是我们研究普通高中多样化发展时对学校理解的重要维度。

在国家级试验区之外，湖南省、辽宁省（沈阳市、大连市）、呼和浩特市、石家庄市等地区，也开展了普通高中多样化发展改革实验。

甚至有些学校没等上级政府的部署，也自行开展了特色高中建设和多样化发展的实验。

山西省省教育厅和吉林省长春市分别于2011年和2013年召开了普通高中多样化发展座谈会和推进会。

据报道，山西省太原综合高中、中阳一中、太原二十七中、阳泉玉泉中学等14所普通高中开始了高中多样化发展改革实验。

长春市教育局启动了普通高中多样化特色化建设项目，开展“星级特色学校”

的评比、认定，命名表彰了27所高中为“三星级特色学校”

，培育学校特色，促进普通高中的多样化发展。