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三上海格致中学的探索13（第3页）

有的学生是创能突出的学生。

这种类型的学生特指那些在年级里学业成绩一般，但创新素养突出的学生。

按照传统的评价方式，这类学生常常被归为不受欢迎的“后进生”

。

但有的学生特别爱好发明创造，参与多项市区级科技创新大赛，并多次获奖，动手能力特别强，创作了多项科技作品，如一名同学发明的“折叠桌”

获得了国家实用新型专利，他还与班级同学一起设计并制作了以发光二极管为主要材料的班牌。

自2012年9月起，学校所有在校生全部进入综合素养评价系统。

通过对评价过程和评价结果的研究，教师和学生逐渐改变了分数唯上的观念。

学生积极上传各类信息，主动进行自评；教师及时关注学生的动态，给予学生指导。

一些曾经的“后进生”

在各类自主评价过程中找准了自己的定位，凸显了闪光点，在师生互动中不断增强信心，提高了学习的主动性。

“五能雷达图”

为教师、学生、家长提供了一份形象和直观的综合素养成果图。

但是，一张图是否真的能够反映学生发展的全部信息？许多高三学生反映，高一、高二时获得的雷达图过于浓缩，不便于提取诸多有用的信息，如果能够通过简单的操作，直接查看具体信息就好了。

针对这个问题，学校借助现代信息技术，在“五能雷达图”

的基础上，增加了“学生成长树”

这一更加直观的呈现方式，实现了学生评价结果呈现的多元化。

“学生成长树”

由5部分组成，5个枝干代表评价的5个一级指标，枝干下的树叶和果实呈现学生成长的具体信息。

五颜六色的树叶和果实表示经过审核的有效信息。

其中树叶表示经过标准化处理的一般信息，果实表示经过标准化处理后的高质量信息，一个果实相当于5片树叶。

当鼠标移动到枝干、果实和树叶上时，相关的评价内容概要就会呈现出来。

这种呈现方式，更加直观、形象、具体。

“学生成长树”

将学生一个学期所有自主评价的结果都在一幅动态的多媒体图中呈现了出来。

学生只要移动鼠标，就能在一幅图中获得所有有用的信息。

同时，硕果累累、枝繁叶茂的图景也让学生有了不断努力的**。

格致中学“‘五能’学生综合素养评价和保障体系”

实施近5年，先后有4届共计1800余名学生实践应用。

这些学生自主上传的信息量超过5万条，涵盖了学生在校生活的方方面面，忠实记录了学生成长的点点滴滴。

对学生而言，评价系统就是一份最好的高中生活成长档案。

这份电子档案，将一直保留在格致中学，随时供学生本人和家人查阅。

对教师而言，客观、全面的评价能够让教师更好地了解学生、理解学生，从而更好地培养学生。

对家长而言，这是一份活生生的成长记录，是最好的纪念。

对学校而言，通过评价系统，不仅能够全面、及时地了解学生的发展状况，更能够通过学生的成长客观评估教师的教育教学成果。

虽然学校的尝试还在不断进行，学校的实践还在不断完善，但学校的成果已经初步显现。