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一课程与教学发展变革的国际背景（第1页）

（一）课程与教学发展变革的国际背景

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1978年以来，随着科学技术的进步、文化观念的更新、各国之间的联系日益紧密，尤其是“对外开放”

政策的制定，我国以更加积极的姿态走向世界，国际环境对于我国教育发展的影响也愈加深刻。

在这一背景下，国际社会的重大变化和未来趋势成为我国中小学课程与教学必须加以应对的关键课题，是其发展变革的重要社会动因。

改革开放40年间的国际社会，可谓风云变幻，千头万绪。

而且，各种变化常常杂乱多元，充满矛盾，捉摸不定，很难对其进行全面而细致的梳理。

这里，仅从课程与教学发展变革的视角出发，就其中的一些主要线索，进行粗线条的描述。

1.冷战结束，多极化世界正在形成

20世纪80年代以来，国际政治格局发生了全局性的变化，其集中体现是东欧剧变和新兴经济体的崛起。

20世纪80年代末至90年代初期发生的东欧剧变，导致由“北约”

和“华约”

两大集团构成的冷战体系彻底瓦解。

冷战结束后，世界和平发展的主题更加凸显，同时，世界政治平衡格局被打破，一方面加大了出现单极霸权的风险；另一方面，又为开辟新的多极化世界创造了机会。

随着冷战结束，意识形态冲突开始淡化，而所谓文明冲突则有升级趋势。

进入21世纪后，世界政治格局中最令人瞩目的变化是新兴经济体的崛起，其典型代表是“金砖五国”

（即中国、印度、巴西、南非和俄罗斯）。

新兴经济体以经济实力的增长为基础，在全球事务中发挥着越来越大的作用，是世界格局朝多极化世界演进的一个重大进展。

这种全球政治格局的全局性变化，对课程与教学发展变革的影响是非常深刻的，尤其是在民族精神、文化认同、国际意识教育等方面提出了时代性课题，推动了课程与教学的改革探索。

2.世界联系日益紧密，全球化进程加速

“地球村”

作为最近40年的一种常见说法，生动地揭示了世界各国相互依存的密切关系。

虽然早在15世纪末，随着欧洲国家的海外殖民，人类社会就开始了全球化进程，但经济全球化则是最近几十年的事情。

全球化主要表现在人们自由地在不同国家间往来，国际交往日益频繁，知识信息在全球快速传播，其最为主要的形态就是全球经济一体化，即形成了全球统一市场、全球劳动分工体系、国际性产品标准、全球金融结算体系。

在经济全球化的影响下，文化、环境等方面的全球化趋势也日益凸显，关注全球问题、树立全球意识已经成为人们的共识。

就其价值而言，一方面，全球化过程促进了世界各国、各地区的经济与文化交流，加强了世界各国的联系，有利于实现资源在世界范围内的共享；另一方面，全球化过程内部也潜藏着各种矛盾，单一与多样、特殊与普遍、合作与竞争、本土与外来等对立面并存其中，难以平衡。

具体到课程与教学领域也是如此，全球化的加速推进既为其发展带来了机会，使我国可以在了解世界各国的理论成果和实践探索中，加深对课程与教学的理解；又构成了新的挑战，我国课程与教学在全球教育体系中的自我定位问题，多年来一直困扰着人们，成为课程与教学改革中需要反复考量的主题。

是重国际化还是重民族性？是自成体系，还是放弃自我？我国的探索仍在进行中。

此外，全球化的推进还引起了人们对课程与教学目标、内容的反思，带动了多元文化教育、双语教育、国际理解教育和环境教育等课程的发展。

3.信息技术快速发展