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二树立现代教学观念不断提升育人质量（第1页）

（二）树立现代教学观念，不断提升育人质量

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40年来，我国现代教学体系的建设与发展在价值观念上达成了诸多共识。

具体来说，它包括：现代教学发展应确立以学生发展为本的教学价值取向，提升教学质量的发展观念，遵循教学规律的科学观念，发扬教学公平的民主观念，推进教学发展的改革观念。

围绕这些内容，下面做些简单概括。

1.确立以学生发展为本的教学价值取向

教育本质上是一种培养人的社会活动。

改革开放40年来，我国学校教育教学逐步确立了以学生发展为本的价值取向。

以学生发展为本，全面实施素质教育，主要包括三层含义：一是面向全体学生。

注重全体学生的发展，这是我国教学发展的基本价值立场。

40年来，我国出台的多项促进教育教学改革和发展的重要文件都明确指出，教学改革应面向全体学生，促进每个学生的发展。

如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出教育改革要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”

。

二是注重学生的全面发展。

以学生发展为本的实质，就是坚持以学生的全面发展为本，“把德育、智育、体育、美育有机融合在教育活动的各个环节中，教育学生不仅要学会知识，还要学会动手、学会动脑、学会生存、学会做事、学会做人”

[32]。

三是关注学生个性的全面发展。

全面发展与个性发展之间在逻辑和哲学上不是对立关系，而是辩证统一的关系：全面发展是个性发展的基础与前提，个性发展是在全面发展基础上的选择性发展。

[33]把以学生发展为本作为教育的出发点和归宿，就是要使每个能动、可塑、具有不同特质的受教育者，在德、智、体、美和知、情、意、行等方面全面和谐发展，并在社会化过程中逐渐形成具有个体独特发展风格的素质特征。

2.提升教学质量的发展观念

我国现代教学体系的发展，在不同时期面临着不同的关键任务。

20世纪80年代推行的普及九年义务教育，以及20世纪90年代末以来的高校扩招和示范高中建设工程，都是围绕扩大教育规模这一主题展开的重要探索。

在教育规模扩张的同时，教育质量问题日益凸显，逐步成为我国中小学教育的中心问题。

第一，提升教学质量是当前现代教学体系发展的时代主题。

规模扩张往往导致人力资源（尤其是高水平教师）匮乏，设备条件、图书资料和运动场所等教育资源严重不足，从而影响质量。

同时，国家和人民对教育质量的要求越来越高。

随着小学和初中教育总体普及，以及高中教育大发展，全国中小学教育近期已经进入战略转型时期，即中心工作将从规模扩张转向质量提升。

不断提升教育教学质量，是当前教学改革探索的中心课题，也是当前现代教学体系发展的时代主题。

第二，高层次能力培养逐渐成为教学质量观的核心。

在教育教学现代化发展的今天，人们在教学质量效益核心标准上，逐步认识到教学质量效益不仅体现在学生知识数量的多少、知识的系统性和完整性上，还取决于学生对知识的灵活运用，取决于批判、综合、推理、怀疑、创新等高层次能力的养成。