格格党

手机浏览器扫描二维码访问

三改革形成了教学工作的基本原理（第4页）

严格来说，必须要先有多样，然后才能谈综合。

“推波助澜，鼓励和促进分化”

[62]，即我们所说的“多样”

。

首先，要鼓励人们多方位、多角度地对教学方法和策略进行研究探讨，不要试图用一种方法打倒或替代另一种方法，要树立一种“方法生态观”

，从而丰富具体的教学方法和策略。

其次，要看到不同教学思想和教学改革模式的可取之处，鼓励不同学校和教师结合教学实际，创造出符合当地、符合本校特色的教学思想和教学改革模式，创造性地设计出符合本校学生特点的教学方法和策略。

最后，还应该继承和发展教学改革中留下来的丰富的积极成果，注意多吸收对本学校教学有利的教学方法和策略，并融会贯通。

在教学改革创造出多样化的教学方法和策略的基础上，我们必须对其进行进一步综合。

“没有综合，多样便是一盘散沙般的杂乱、不聚力，一团乱麻般的无序、不给力。”

[63]综合，即对多样的教学方法和策略进行整合、升级和加工。

“综合乃博采众长、自成一体的过程，是对多样的综合。”

[64]不同学科教学方法和策略的选择、应用会有所不同；即使是同一学科，由于教学目标、知识内容、学生学习相应知识的思维特点不同，采用的教学方法和策略也会有差异。

没有一种教学方法和策略能够解释教学实践的丰富性，也没有一种方法和策略能够“包打天下”

地指导我们的教学实践。

因此，要依据一定的教学目标，在具体分析学科知识结构和学生认知结构特点的基础上，“综合”

地灵活运用多种教学方法和策略。

[65]也就是说，“综合”

必须从实际出发，要对每一种教学方法和策略结合具体的教学情境进行优化组合，在社会、学校和学生之间找到最佳的结合点，能够有效发挥教学整体功能，从而高效地实现教学目标。

在当今时代和未来，社会发展变化多端，教学任务和教学目标多种多样。

各地区、各学校的教学状况参差不齐，因此，教学方法和策略走“多样综合”

的道路是必然趋势，单一化、绝对化的改革时代已离我们远去。

“教学有法，教无定法，教有多法。

‘多样综合’是教育创新的重要方式。”

[66]教学方法和策略必须走出原来单一化、绝对化的桎梏，抛弃“非此即彼、非彼即此”

的二元论思想，在充分吸收多样的教学方法和策略的基础上，根据教学实际情境对其进行有机综合，争取走出一条“多样综合”

的教学方法和策略的创新之路。