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五教学手段的发展变革与教学信息化的持续推进（第3页）

学者们基于国情文化特点，探索构建了具有中国特色的系统教学手段理论。

中央电化教育馆主持的“电化教育促进中小学教学优化”

课题，许乃英、黄慧主编的《课堂电化教学研究》，南国农教授主编的《中国电化教育（教育技术）史》，原国家教委师范教育司组编的《教学技术基础》，张良田教授著写的《教学手段论》等，都是这一时期的代表性著作，反映了国内学者在寻求构建系统化的现代教学手段理论方面所付出的努力。

第三，学界明确了教学手段选择的多样综合原则。

40年来，我们大致可以勾勒出教学手段的演进轨迹，即非电化手段—电化手段—信息化手段—智能化手段。

但教学手段的选择不能以“先后”

或“新旧”

作为标准，简单地嫌恶排拒；教学手段的选择应该充分考虑校情、学情、教情等综合性因素，实事求是地做出判断，盲目求新容易引发设备闲置、资金浪费、教师抗拒等现实问题。

3.教学信息化时代的到来

21世纪以来，我国信息化步伐不断提速。

2012年，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，极大地推进了我国教育信息化进程。

在此背景下，如何科学认识和有序推进信息技术在课程与教学领域的应用，成为教学论学术研究无法回避的重大议题。

翻转课堂、慕课教学、远程教学、在线学习、混合学习、虚拟课堂、微课教学等基于信息技术应用而产生的教学新形态，在最近十余年迅速成为教学实践的大热点和教学理论研究的新问题。

而2016年兴起的人工智能热，又使人工智能技术在教学领域的推广应用开始成为教学信息化研究的新话题。

教学信息化是指在现代信息化教学理论的指导下，将信息技术应用于教学，使教学手段不断朝着促进教学活动优化的方向发生变革的过程。

面对教学信息化实践的火热局面，教学研究者从多个层面，力求科学把握教学信息化的基本原理，合理确定教学信息化的价值规范，总结、反思教学信息化的实践策略，下面就从价值、策略角度做简单介绍。

从价值方面来看，教学信息化对于推动教学发展具有重要意义。

第一，教学信息化有助于扩大优质资源的覆盖面。

教学信息化能够穿越时空，扩大高品质教学信息的传播范围，提高信息的增殖率，尤其可以弥补贫困落后地区教育资源短缺的状况，使处于不利地位的孩子同样能够享受高水平的教育教学。

第二，教学信息化有助于提高教学质量。

教学信息化具有极丰富的表现力，它可以使古今中外的天文地理、风土人情尽收眼底，生动形象地进入课堂，提高课堂教学的效率和质量。

正如国际21世纪教育委员会所指出的：教学是一门艺术，任何东西都无法取代丰富多彩的教学对话。

然而，传播媒介的革命为教学工作开辟了未经勘探的道路。

计算机技术大大增加了寻找信息的可能性；交互设备和多媒体向学生提供了一个取之不尽的信息宝库。

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第三，教学信息化有助于提高教学效率和学习效率。

对教师来说，提高教学效率就是在一定的时间内，完成比原计划更多的教学任务；对学生来说，提高学习效率是指在一定的时间内，学到比原先更多的知识。

研究证明：教学信息化能够调动学生多种感官共同参与认识过程，并刺激大脑两半球协调活动，其效果当然比只用某种感官或只用大脑某一半球进行学习的效率要高。

在某些特殊的情形下，信息化手段还可以保证教学持续有效开展。

比如，2003年春夏之交，我国“非典”