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五教学手段的发展变革与教学信息化的持续推进（第4页）

（即“非典型性肺炎”

）疫情肆虐的时候，北京一些小学就采用了多种技术的整合，使得学生即使在家也能和教师实现双向实时的教学交流，确保了教学质量。

那么，如何才能实现教学信息化呢？

首先，转变传统的课堂教学结构，提倡“教学并重”

的教学模式。

教学信息化的进程中出现过两种争论：一种是“教师决定论”

，另一种是“教师无用论”

。

前者夸大了教师的主导作用，后者夸大了学生的主体作用，显然都是错误的。

其实，有效的信息化教学应是在既重视教师主导又重视学生主体的基础上开展的。

正如何克抗所说，实现教学信息化要从根本上转变课堂教学结构，这种结构性变革的具体内涵就是要“将教师主宰课堂的、以教师为中心的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的主导—主体相结合教学结构”

[73]。

郭颖也在其研究中说道：“如何实现教师的教学主导作用以及学生的学习主体作用是实现外语教学信息化的关键所在。”

[74]因此，变传统课堂教学结构为“主导—主体”

相结合的教学结构，注重“教学并重”

是实现教学信息化的必由之路。

其次，提高教师信息技术能力与信息素养。

教师作为教学信息化的执行者，其信息技术能力与信息化素养的高低决定着教学信息化的成败。

联合国教科文组织颁布的《教师信息技术能力标准》中提到，要想实现教学的信息化，实现信息技术与学科教学的整合，教师必须具备四个方面的能力与素养：构建学习环境的能力、信息技术素养、知识深化能力和知识创造能力。

[75]可见，随着网络时代的到来，信息化教学对教师提出了更高的要求，教师只有不断提高自身的信息技术能力与信息素养才能适应时代发展的要求，实现信息化教学。

最后，加强信息化教学资源建设。

重视教学资源建设，加强信息技术在教学中的应用是实现教学信息化的必要前提。

加强信息化资源建设，一方面，要重视信息化资源建设的有效性。

只有基于实践活动、面向教学应用、服务日常课堂、促进师生发展的教学资源，才是真正切实有效的资源。

[76]另一方面，要注重加强不同学科不同专业信息资源库的建设，如多媒体教室、校园网、教育区域网、各级资源中心等硬件建设，多媒体素材与课件、电子文献、电子教案等应用软件平台的建设。

总之，教学信息化资源的建设，应尽可能积累真正体现信息技术与教学目标有机整合的资源，使信息技术在教学应用中达到最优化。

在社会现代化的发展进程中，我们拥有了更为丰富多样的先进教学手段，这是当下教学体系发展的重要优势。

如何真正发挥先进手段的作用，使各种手段切实成为高水平的教学工具，是需要不断探索的课题。

我们认为，只有合理把握不同教学手段之间的关系，确立教学手段选择和应用的综合精进原则，把教学手段有效融入教学体系的整体建构中，先进的教学手段才能有效发挥作用。