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三教学变革的态度 理性认识教学变革中的阻抗（第5页）

[63]汪明：《论多样综合的教学模式及其创生》，载《当代教育科学》，2017（3）。

[64]黄济、王策三：《现代教育论》（第3版），336页，北京，人民教育出版社，2014。

[65]汪明：《论多样综合的教学模式及其创生》，载《当代教育科学》，2017（3）。

[66]王策三、刘硕：《留下一点反思的历史纪录——〈基础教育改革论〉前言》，载《教育学报》，2005（1）。

[67]熊明安：《中国近现代教学改革史》，381页，重庆，重庆出版社，1999。

[68]参见钟启泉：《着眼于信息处理的教学模式——现代教学模式论研究札记之一》，载《外国教育资料》，1984（1）；钟启泉：《着眼于人际关系的教学模式——现代教学模式研究札记之二》，载《外国教育资料》，1984（2）；钟启泉：《着眼于人格发展的教学模式——现代教学模式论研究札记之三》，载《外国教育资料》，1984（3）；钟启泉：《着眼于行为控制的教学模式——现代教学模式论研究札记之四》，载《外国教育资料》，1984（4）。

[69]南国农：《谈谈电化教育的几个理论和实际问题》，载《电化教育研究》，1981（2）。

[70]王策三：《教学论稿》，258页，北京，人民教育出版社，1985。

[71]刘克兰：《教学论》，312页，重庆，西南师范大学出版社，1993。

[72]《教育——财富蕴藏其中》，联合国教科文组织总部中文科译，北京，教育科学出版社，1996。

[73]何克抗：《智慧教室+课堂教学结构变革——实现教育信息化宏伟目标的根本途径》，载《教育研究》，2015（11）。

[74]郭颖：《论教育信息化在现代外语教学中的作用与实现途径》，载《现代远距离教育》，2012（4）。

[75]转引自郭颖：《论教育信息化在现代外语教学中的作用与实现途径》，载《现代远距离教育》，2012（4）。

[76]房雨林：《基础教育信息化资源开发与应用的有效性研究》，载《电化教育研究》，2006（9）。

[77]王本陆：《基础教育改革哲学刍议》，载《中国教师》，2004（5）。

[78][加]迈克尔·富兰：《教育变革新意义（第3版）》，赵中建、陈霞、李敏译，99页，北京，教育科学出版社，2005。

[79][挪威]波尔·达林：《教育改革的限度》，刘承辉译，11页，重庆，重庆出版社，1991。

[80][加]迈克尔·富兰：《变革的力量（续集）》，中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译，79页，北京，教育科学出版社，2004。

[81][美]赫伯特·西蒙：《现代决策理论的基石——有限理性说》，杨砾、徐立译，3页，北京，北京经济学院出版社，1989。

[82][加]迈克尔·富兰：《变革的力量——透视教育改革》，中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译，31页，北京，教育科学出版社，2004。

[83][加]迈克尔·富兰：《变革的力量——透视教育改革》，中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译，32页，北京，教育科学出版社，2004。

[84][加]迈克尔·富兰：《变革的力量——透视教育改革》，中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译，33页，北京，教育科学出版社，2004。

[85][挪威]波尔·达林：《教育改革的限度》，刘承辉译，22页，重庆，重庆出版社，1991。

[86][加]BenjaminLevin：《教育改革——从启动到成果》，项贤明、洪成文译，169页，北京，教育科学出版社，2004。

[87]单文经：《教改性质的历史分析：逡逡巡巡步向理想》，载《教育学报》，2006（2）。

[88]石鸥、张文：《立足课堂，超越课堂，向课程要质量》，载《教育科学研究》，2017（12）。

[89][加]迈克尔·富兰：《变革的力量（续集）》，中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译，31～32页，北京，教育科学出版社，2004。

[90][加]迈克尔·富兰：《教育变革新意义（第3版）》，赵中建、陈霞、李敏译，113页，北京，教育科学出版社，2005。

[91][加]迈克尔·富兰：《变革的力量——透视教育改革》，中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译，36页，北京，教育科学出版社，2004。

[92][法]埃德加·莫兰：《复杂性思想导论》，陈一壮译，7页，上海，华东师范大学出版社，2008。