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一起步阶段19781985年（第2页）

1983年，加拿大维多利亚大学首次派专家来华东师范大学做“教育评价”

的专题学术报告。

1983年9月，教育部邀请“国际教育成就评价协会”

（IEA）时任主席胡森及世界银行高级专员、教育评价专家海德曼等人来我国讲学。

他们做了“当前世界教育发展的趋势与评价”

等报告，全面介绍了世界教育的动向、发展趋势，以及国际教育评价研究与实践活动的动态。

1983年，我国宣布参加IEA。

与此同时，教育部指定在原中央教育科学研究所（现中国教育科学研究院）建立“中国国际教育成就评价中心”

，并参加第二次IEA科学研究活动，开展了大规模的现状调查评价。

[12]1986年，安徽合肥举办了全国范围的“教育评价讲座与研究讨论会”

，参加这次会议的有来自全国各地大专院校和教育科研单位、教育行政部门及中小学校代表300余人；湖北襄樊也召开了“普通教育质量评价研讨会”

，有来自全国21个省市的110多名代表参加。

这两次大会推动了我国教育评价的理论研究和实践活动的开展。

1986年，华东师范大学刘佛年教授邀请美国教育评价专家布卢姆来华讲学，举办“教育评价专题学术报告会”

，国内许多师范大学和各省市教育厅都派人参加，为普及教育评价知识奠定了基础。

1986年，国家教委相关职能部门组织人员赴美国、加拿大、英国等国考察[13]，以教育评价为主题的各种国内外学术交流蓬勃开展起来，我国的教育评价研究进入“走出去、引进来”

的发展阶段。

不仅如此，教育评价工作者根据我国教育事业发展的需要，将所学理论与一线实际工作者的工作紧密结合，开展教育评价研究与实践，并取得了明显成效。

北京师范大学高考研究组在有关专家的带领下，运用教育测量学原理，对1978年至1984年的高考进行了分析和研究，并于1984年春与河南商丘地区合作，结合高校预选做了改革实验，对考试方法、成绩计算及试卷的编制等一系列问题提出了改革的建议。

[14]这些活动加强了我国与国外教育评价界的联系和交流，使得我国能够更好地学习国外的先进成果和经验，并能积极运用到教育实践中去，为构建中国特色教育评价学体系积累了丰富的研究成果与实践经验。