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三学生文化 让学生创新力量从被动参与者走向合作生产者（第1页）

三、学生文化：让学生创新力量从“被动参与者”

走向“合作生产者”

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创造组织文化的另一重要主体是学生，学生是学校组织文化中最具创新力量的群体。

学校在文化发展过程中，应不断激励学生发挥创造性，勇于挑战创新，借此激发学生成员的创新能力，以营造学校动态且充满活力的组织文化。

守旧型的学校文化里学生主要是“旁观者”

，顶多是“参与者”

。

然而在创新型的学校文化建设中，学生绝不是简单的“旁观者”

和“参与者”

。

在产品设计阶段，学生高度参与课程设计、教学计划、教学内容、教学设计、教学研究和评估的规划；在生产制造阶段，生本课堂完全以学生活动为主；在质量管理阶段，质量的优劣取决于是否在教育现场与学生建立互动频繁而密切的联系；在宣传营销阶段，学生的口碑是最值得信赖的推广和广告。

所以说，学生不仅是学校文化的“被服务者”

，更是学校文化生产过程中的“合作生产者”

；不仅是学校文化的“利益相关者”

，更是学校文化不可或缺的“生产资源”

；不仅是学校文化的“回应者”

和“评价者”

，更是学校文化的“贡献者”

和“缔造者”

。

学校文化的最终目的是促进学生的学业发展和综合素质的提高，因此，学校文化需要充分倾听学生的观点和声音，促进学生的参与。

事实上，学生本身是学校组织中最具创新力量的群体。

学生接受教育的过程也是学生对自我的主观世界进行主动建构的活动。

教育过程是一个学生必须有目的地自觉参与下，经过自身已有的心智结构、思维模式对教育活动进行的不断吸收、加工、接受和生成，进而获得劳动技能、生活智慧、道德素养，实现个人身心发展和社会财富增值的过程。

学校在文化发展过程中，应不断激励学生发挥创造性、勇于挑战创新，借此激发学生成员创新能力，以营造学校动态且充满活力的组织文化。

学校文化作为一种依赖学生、教师及其互动来促进组织整体运作、实现组织使命的管理体系和管理哲学，必须关注学生和教师的价值生成过程，必须以服务师生为导向、以师生为中心考虑通过提供哪些资料、流程或互动情境，通过如何恰当地对资源进行规划整合和管理来对师生的何种活动进行支持，以及这种支持是否能够真正地帮助师生生成他们所需要的价值。

在每个持续改进的学校文化建设中，学生和成人（包括教育者和管理者）形成新型合作关系是重要内容之一。

学生是变革的伙伴，不仅仅是变革的对象，学生应实质性地参与学校整体治理和发展过程中，成为学校文化建设的同盟和合作搭档。