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一学校道德环境的构成要素（第2页）

由于这些可以替代领导的因素存在，原来在控制和督导方面起作用的领导也就失去了存在意义。

最终，在道德领导的引领下，学校教师员工实现自我领导，达到自我管理的理想境界。

同时，在道德承诺的动机驱使下，教师也成为道德示范的中心，践行“学高为师，身正为范”

的教育信条，成为学生学习的榜样和效仿的道德楷模。

（三）校园道德舆论

“舆论”

就是公众意见，道德舆论则是影响和评价道德现象的公众意见，而且是评价道德现象的重要标准。

道德舆论是在一定范围内为人们普遍接受的并且具有心理约束力的道德评价或道德言论，它是一种群体的道德态度倾向。

道德舆论在整个社会舆论中具有主导地位，它不仅具有其他社会舆论的一般特征，而且对其他舆论有支配和引导的作用。

所以，道德舆论是一种巨大的精神力量，它不仅对个体的社会道德生活产生重大影响，还对个体的道德心理活动具有重要的导向作用。

学校的道德舆论主要表现为学校舆论宣传的内容、导向以及学校内道德评价的标准与水平。

学校道德舆论是学校道德环境的重要组成部分，它起着道德信息传递与道德价值导向的作用，对学校道德风尚和共同体成员道德品质的形成都具有重大影响。

（四）学校物理环境

学校的物理环境是由校园建筑、雕塑、标牌语、校园绿地、校服等构成的物质环境。

学校物理环境不仅仅是物理建筑物的表现形式，更重要的是它反映了学校的办学理念和价值观，负载了一所学校的历史和传统。

所以，学校的物理环境都是学校的价值观和审美观的反映，校园的一草一木均表达着学校所秉承的文化传统以及学校的育人理念。

对于生活在校园中的师生来说，物质景观不是没有意义的事物，而是一种蕴意学校文化或某种道德精神的“文本”

。

师生们对这种“文本”

的解读与对话的过程，也就是学校传递其文化观、道德观、育人观的过程。

因此，校园物理环境是学校道德环境的重要组成部分。