格格党

手机浏览器扫描二维码访问

一1（第3页）

第五是教育与在线写作。

当范梅南致力于写作现象学的研究时，他越来越清晰地意识到，质性写作的研究在网络空间中有特殊的意义。

他开始考察在线写作现象，并不一定是推进在线写作事业，而是最终更好地理解写作本身的体验。

在懂得网络技术的博士生的帮助下，他们举办了实验性的在线国际研讨班，有来自世界各地的研究生和教授参加。

他们特别感兴趣的问题是，普通的面对面的研讨班在体验上与网络空间的研讨班有什么区别。

关于写作本身的性质，有一个关键问题是“当我们写作时，我们在哪儿？”

研究生们积极参与，凯瑟琳·亚当姆斯（CathyAdams）写了《在线写作空间的现象学》，诺姆·弗里森（NormFriesen）写了博士论文《计算机—学生关系的教育意义》。

第六是在线关系的教育。

通过在线写作，研讨班的关系问题出现了。

范梅南开始探讨在线写作现象学。

虚拟空间中书写的文字有着无可怀疑的力量，它创造了复杂的、有意义的人际关系。

在线写作成为极具魅力的现象。

在教育的各个阶段，教育关系都是教与学的核心。

所以，仅仅通过屏幕上的文字，关系性是如何发展和存在的？那些关于网络空间社区、虚拟文化和关系、计算机辅助交往和教育技术的理论文献并未触及这种亲历的、活生生的关系的意义。

这里有一个重要的教育问题，教育者想要精确地理解那些想当然的事：仅仅通过屏幕上的写作和阅读，在线“教师-学生”

或“学生-学生”

关系如何可能？当我们与另一个人或吸引我们的主题建立更深层次的关系时，我们要问：“亲密是如何增长的？”

亲密就意味着内在思想或情感的关系性，影响人最内在的自我。

通过屏幕上的文字，这种亲密如何增长？或在线关系性的现象学是什么？研讨班中在线写作与阅读如何养育了与他人的亲密性。

还有一个平行的教育问题：在线阅读和写作怎样养育了与让我们感兴趣的课程内容的亲密关系？这种研究是原创的，因为这方面我们有很少的知识。

这些情感和体验与那些认为计算机交往导致了离身化（disembodied）和孤独的人相矛盾。

只有通过质性研究，使参与者亲历关系和学术活动，这些体验才可能得到验证与反思。

现在范梅南正在阿尔伯塔大学从事退休后的教学计划，组织博士生研讨班“现象学研究和写作”

。

另外，他正在编著关于现象学方法论和教育学的几本书，作为一种伦理实践。

[1]感谢范梅南为我提供了关于他的生平资料。