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二在学习经典中优化班级管理（第1页）

二、在学习经典中优化班级管理

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现在的学生普遍闹腾，不好管，这是老师们的一致看法。

闹腾的背后是浮躁，说明没有找到精神的依托。

实际上孩子们浮躁的原因也和他们的阅读体验有关。

现在的学生并不缺乏书籍，但是过于追求阅读的通俗化，也会使他们在智力和情感上永远停留在“低龄”

水平上，永远长不大。

所以，必须提高学生阅读的含金量，用经典让学生坐下来，快长大。

在一年多的诵读经典中，我实实在在地感受到了同学们的变化，经典的力量也再次震撼着我。

在诵读经典之前，班里三分之二的孩子们在读《植物大战僵尸》、《铠甲勇士》、《巴拉拉小魔仙》、《阿衰》这类型的读物。

他们翻来覆去地读，课下就开始模仿书中情节，这样的阅读怎能不让孩子们心浮气躁呢?所以，我向家长提议：去读经典、诵经典。

我在布置作业方面也作了一些调整：每天读十页书、两天背一首诗、一周背诵一篇含名句的宋词。

后来又增添了背诵《弟子规》、《三字经》、《声律启蒙》、《千字文》等经典作品。

同时，我推荐孩子们读的经典读物还有《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《叶圣陶文集》、《沈石溪动物小说》、《呼兰河转》、《城南旧事》等。

这些经典读物都有许多版本，适合不同阅读水平的孩子们，我告诉家长按照孩子的阅读能力为他们挑选适合自己的读物，每天晚上读十页，家长签字，第二天早上到校后的晨读时间也是坐在自己的座位上读书。

这件事情看似简单，但想要坚持下去却是非常难的。

有的家长对孩子要求比较松，孩子没有完成读书作业家长也不管，早上来到学校，看到同学就想着玩儿，老师不在班里时，他们不但不去读书反而影响其他同学。

为此，我和家长反复沟通，说明孩子现状，讲清楚经典对孩子成长的影响，力求让家长重视孩子的读书。

在一个多月的时间里，我都是7：30准时进班，手捧经典，目不斜视，津津有味地读。

言传身教，孩子们也学着老师的样子放下书包，双手捧书开始静静地读。

临近期末时，学习任务多了，好几次我都想让孩子们停下来，我想给他们讲讲易错的练习，想复习课本中的知识点。

但我还是没有那样去做，因为良好的阅读习惯是需要培养的，是受益终身的，我可不能在孩子们刚刚有了阅读兴趣的关键时刻，为了学习成绩而中止现在的阅读计划。

就这样日复一日地坚持着，时间长了，书中的故事情节吸引着孩子们，良好的阅读习惯也渐渐培养起来了。

直到期末考试的那天早上，我们还是一如既往地读书。

然而令我没有想到的是：期末测试的成绩是喜人的，阅读非但没有影响我们的学习成绩，反而让许多同学的学习成绩有了大幅度的飞跃。

原来我们天天都在喊的减负增效可以这样容易做到。

本学期返校的第一天，我在育英学校参加区里的国学培训，教导处老师去班里组织孩子们，事后她对我说，她当时惊呆了，开学第一天，班主任老师不在，所有学生却都手捧读物安安静静地在读书。

她说：“根本不用老师去管理他们，你们班的孩子真了不起。”

的确如此，因为提倡阅读经典名著就是引导孩子走近大师，在思想上和文学巨人进行对话与交流，这就使孩子从生命发展的起点上，占据了一个精神的高地，即所谓“站在巨人的肩膀上，登高而望远”

，视野和境界都大不一样，使学生们来到了一个更能吸引他们的精神家园，他们就会去除浮躁，这可能影响到他们的整个生活方式。

有一位学生家长曾给我写过这样一封信：

经典的魅力改变了我的孩子。

我女儿学习更加自觉了，能够更好地安排作息时间了。

坚持回家后先做作业，后玩耍，坚持“今天的事情今天要做完做好”

，偶尔由于前一天事情太多部分作业没有做完，也会早上早起一会儿补上。