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二教师专业发展活动（第3页）

表15-31999—2000年，教师参加各种专业发展活动主题的比例

资料来源：Choy，S.P.，dBugarin，R.TeacherProfessioin1999—2000:rindDistrictStaffReport（NCES2006—305）[R].U.S.Departmeion.Washington，DalterforEduStatistics.2006：59.

3.教师参与专业发展活动的时间分布

前文已经介绍了教师专业发展活动的主要内容。

另外，参加专业发展活动还需要时间。

通过较长的时间，教师才能使参加专业发展活动成为他们日常工作的一部分；同时，经过一定时间之后，他们参加专业发展活动的效果才能够显现出来。

[9]根据这种观点，从某种意义上可以理解为，教师在参加针对自己需求的专业发展活动时，持续的时间长一些可能会产生更好的效果，因此，教师也有必要根据需求决定参加专业发展活动的持续时间。

在相关研究中，研究者对美国教师参与各种发展活动的时间进行了分段，按照时间长短分成了以下几个时段：0—8小时以内，9—32小时，33小时及以上。

[10]从表15-4中可以看出，在1999—2000年的一年中，教师中的25%～35%参加几种专业发展活动的时间在9—32小时的时段内。

其中，学习在教学中运用计算机花费的时间比例为25%；对教学内容深入研究花费的时间比例为28%；在教学方法上花费的时间比例为31%；在内容和表现标准上花费的时间比例为35%。

另外，有8%～17%的教师参与专业发展活动的时间为33小时甚至更长的时间。

另一方面，可以发现，教师通常参与有关学生评价、学生纪律和班级管理的发展活动不会超过8小时。

公立学校和私立学校教师参与专业发展活动在时间分布上有所不同，在8小时以上的两个时段中，公立学校的教师在各个主题中参与的比例几乎都超过私立学校的教师，在学生纪律和班级管理方面，二者在33小时及以上的时段中比例均为2%。

在8小时以内的时段中，公立学校和私立学校教师参与各种专业发展活动的比例中各有超过对方的方面，在此不再做具体的说明。

表15-41999—2000年，教师参加专业发展活动花费时间分布比例

续表

资料来源：Choy，S.P.，dBugarin，R.TeacherProfessioin1999—2000:rindDistrictStaffReport（NCES2006—305）[R].U.S.Departmeion.Washington，DalterforEduStatistics.2006：70.

[1]Smith.T.M.&Ingersoll.R.M.WhataretheeffeduentoeaeriEdualResearal.2004，41（3）:681-714

[2]Feiman-nemser.S.，Schwille.S.，Carver.C.&Yusko.B.Aceptualreviewofliteraturesoeadu.Washington，Dalpartnershipforexdatabilityofteag.1999.

[3]Arends，R.I.，&Rigazio-Digilio，A.J.Beginniion:Researdexampleofporarypractice.PaperpreseheAingofJapaesteacheredu.2000.

[4]Smith.T.M.&Ingersoll.R.M.WhataretheeffeduentoeaeriEdualResearal.2004，41（3）:681-714

[5]Wang.J.，Odell.S.J.&Schwille.S.A.Effectsofteadubeginningteachers'teag[J].Journalofteacheredu，2008，59（2）:132-152

[6]Hobson.A.J.，Ashby.P.，Malderez.A.&Tomlinsoinnihatwedon't[J].Teadteacheredu.2009，25（1）:207-216

[7]HobsonAJ，AshbyP，MalderezA，etal.Meeachers:andwhatwedon't[J].TeadTeacherEdu.2009（1）:207-216.

[8]Choy，S.P.，dBugarin，R.TeacherProfessioin1999-2000:rindDistrictStaffReport（NCES2006-305）[R].U.S.Departmeion.Washington，DalterforEduStatistics.2006：1.

[9]Eleas-Reimers.Teacherprofessio:aioheliterature[R].UernationalInstituteforEdualPlanning.2003：125.

[10]Choy，S.P.，dBugarin，R.TeacherProfessioin1999-2000:rindDistrictStaffReport（NCES2006—305）[R].U.S.Departmeion.Washington，DalterforEduStatistics.2006：68-69.