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用日记串起青春的足迹代序（第2页）

教师群体更应该成为我们时代最善于学习的群体。

在池红梅老师的著作里，读者朋友可以看到池老师都读了哪些书，向哪些名师和同事学习了什么样的教育思想，获得了哪些教育的智慧与经验。

池老师的日记告诉我们，学习可以使我们的工作更有效率，学习也可以使我们更加聪明和拥有智慧。

怎样做一名勤于思考的教育者？

孔子曰：“学而不思则罔。”

一名真正的学习者一定是一名勤于思考的人。

教师需要在不断的学习中进行有价值、有品质的思考。

这种思考可以是质疑式的、批判性的，也可以是比照式和认同式的。

思考的目的在于改变自己的思维定式和实践。

从2009年开始至今，池老师写下了一千三百多篇教育日记。

从书中可以看出池老师是一位勤于思考的教育者。

她的很多思考是与众不同的、个性化的，其思维的视觉新颖，其思维的品质较高，很有张力。

作为同样的思考者，读者一定能够与作者产生强烈的思想共鸣。

怎样做一名乐于钻研的教育者？

20世纪90年代，国际上风靡一个理念：“教师即研究者”

。

作为研究者的中小学教师为什么一下子从传统的“教书匠”

变成了“研究者”

？教师应该研究什么，怎样进行研究？这些问题让步入课程改革的教师们很纠结。

但是，随着课程改革的深入推进，老师们逐渐体悟到：“教书”

与“育人”

是统一的，所以不仅要关注教师的“教”

，也要关注学生的“学”

，二者也是统一的；无论德育还是课堂学习，必须关注学生的心理需求和心理变化，既要因材施教，也要因“心”

施教……于是，许多教师自觉或半自觉地进入了“研究”

的状态：既研究“教”

的策略，也研究“学”

的方法；既上网查阅资料，又参加集体备课，观课议课，还开展课题研究。

教师对教育教学的钻研热情空前高涨。

从池老师的著作里，读者可以看到并感受到她的钻研以及在钻研中所获得的快乐。

例如，她对儿童个体行为的观察与记录；她对数学课堂教学内容的钻研和对教学方法的研究；她对学生班级活动的设计……

怎样做一名勇于忏悔的教育者？