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运算能力培养的八项策略（第3页）

其中，估算能力的培养是课标的重点，但也是难点。

于是我们尝试：

教给学生估算的方法——看成整十整百整千数等；

培养学生估算的意识——不急于动笔，先想一想结果大概是多少；

养成学生验算的习惯——学会回头看。

其实，估算从某种程度上来讲是为验算提供依据。

做前先估算，做时认真算，做后回头看，这应该成为孩子的一种运算习惯。

虽然要达成这样的目标有些困难，但我们要努力去尝试。

策略七：记特殊数

首先记住凑十的数。

应该说凑十在整个加减法中，具有很特殊的作用和意义。

1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，都要烂熟于心。

当然，对于乘除法：25、4、125、8，等等，还有一些特殊的加减和乘除现象也是孩子巧算快算的突破口。

如同数相减得0；同数（不为0）相除得1；0与任何数相加得任何数；任何数乘1或除以1还得任何数；0与任何数相乘，结果是0；0除以任何不等于0的数，结果是0。

另外，还有一些老师们自己编的顺口溜，如连续退位，0上加点变9减等，也能很好地帮助孩子突破运算的难点。

策略八：别样草稿

对于草稿本，可以说是被大家忽略的一个方面。

我们会经常对孩子说用草稿本，事实上很多孩子根本不会有草稿本。

绝大部分孩子在用草稿本时，都会从正中间开始使用，这样排版乱、书写差。

有时，明明草稿本上是正确答案，可誊抄时出错，冤！

或者，刚才写好的竖式，一转身，就忘记了自己书写在哪个角落。

从一开始，我们就要教会孩子使用草稿本。

在草稿本上，也要列式规范、排版整齐。

也应该和正式的书面作业一样，从左上角开始书写。

这样，一是不会因为书写差而出错，二是方便再次查找，三是让孩子养成有计划地使用教学资源的习惯。

是的，就如枯燥的运算也蕴含了许多奥秘一般，我们的教学又何尝不是。

运算教学，不能将孩子的运算出错简单归因为“粗心”

二字。

只有老师善于去观察、思考、反思和改进，才能从本源上思考问题，才能更好地成为孩子的引路人。