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第二 态势语训练（第1页）

第二节态势语训练

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教师在教学、教育过程中除了使用书面语和口头语以外，还使用态势语。

态势语也称体态语或形体语，是教师口语活动中的重要辅助手段。

它通过体态、手势、表情、眼神、动作等非语言因素，在一定程度上传递信息、表达思想感情。

美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩曾经对态势语在信息传递中的作用做过研究并总结出这样的公式：“信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情”

。

这个比例足以说明态势语在口语交际中的重要作用。

在课堂上，态势语能够微妙地起到沟通师生感情的作用，它能够引起学生的注意，使学生在接受语言信息的同时，得到生动的感官形象。

训练态势语的总体要求是得体、自然、适度。

一、表情与眼神

人的面部表情丰富而又细腻，它能够传达各种不同的信息，教师在教学教育过程中，经常通过不同的表情表达内心的感情。

比如，学生回答问题的时候，教师可以用微笑表示赞许、鼓励和支持；学生破坏课堂正常秩序的时候，教师可以用皱眉头表示批评和制止。

在人的面部表情中，最重要的是眼神。

俗话说“眼睛是心灵的窗户”

，眼神是最富表现力的表情。

从眼神中表现出来的信息，可以流露出人的喜怒哀乐等各种心情。

教师在课堂上要善于运用眼神，通过眼神向学生传送不同的思想感情，力求收到“无声胜有声”

的效果。

教育教学实践证明，一个教师注视喜欢的学生的时间比不喜欢的学生时间长。

那些成绩好的学生往往容易受到教师的青睐，而一些差生则容易被教师忽略。

所以，为了整体的教学效果，教师在课堂上应该以热情的眼光注视教室里的每一个学生，使他们觉得被教师认同和重视，这样就能够很好地激发学生的学习热情。

这里可以借用一下董远骞《教学的艺术》中的一个实例。

【例1】长春市语文特级教师牟丽芳在一次课上范读课文，她手捧着书，声情并茂，全班学生也都在她眼里了，有一位学生眼睛偷偷地离开了课本，去看桌子上的什么东西了，但手仍捧着书。

牟老师敏锐地注意到了。

她仍照旧读着，非常自然地、慢慢地朝他那里踱去，一点也不露声色，仿佛踱步是课文情节所需要的。

别的同学都沉浸在老师朗读课文所创造的意境中，那个溜了神的同学却感觉到了气氛的细微变化：老师离他近了。

他立即抬起头，看了老师一眼，恰好，牟老师也看了他一眼，这一短暂的对视，是一次无声的交流。

那个同学悄悄地溜了神，现在又悄悄地集中了精力。

一个小小的风波就这样平息了，课堂上不见一丝涟漪，好像什么也没有发生过。

这一案例中，如果牟老师直接在课堂上说：“某某同学请不要开小差”

，不但会分散学生的注意力，也打乱了自己的思维，同时会使被点名批评的同学难堪，因此牟老师的眼神恰到好处地起到了阻止该生分神，使课堂秩序正常化的作用。

袁微子先生在《小学语文教学笔谈》中谈到，他经常使用态势语来辅助有声语言表达语义。