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教师学习自组织兴起背后有隐忧（第4页）

谁说学生没礼貌呢？就在这所学校，我发现一个小女孩拉着一个书包，因为楼道台阶多，她不能拉上去，我走过去帮忙，这个学生望着我，轻轻地向我说了声“谢谢”

。

从这个小学生的表现看，这里蕴藏着很多孩子的良好修养、品质和习惯，是学校把它们忽略了。

上述学生、教师的状态和环境的情形，无不与校长有关。

校长变，老师才能变；老师变，学生才能变。

千万不要把问题都归到学生自身的习惯不好、学生的家庭教育跟不上、留守儿童太多、教师没有进取心、上级领导不理解等外界因素上，这是不负责任、缺失担当的表现。

学校是一个大家共同学习、共同进步的地方，每个人既是教育者又是学习者。

在这个共同学习的地方，校长占据中心位置，其作用并非是全知全能的一校之长，而应该是全校学习的表率。

我们期待教师和学生做什么、怎么做，校长就应该先为他们做出榜样。

校长是决定学校氛围的最有力的因素。

校长自己应该首先是一名学习者。

校长千万不要有认为自己不需要变成一个学习者，就像教师要求学生学习，却认为自己不需要学习一样。

害怕学习会吞噬掉自己已经供不应求的时间和精力，或者无法克服一个障碍，就是认为如果学习会向别人表露出自己不强的学习能力和诸多不足，更甚者是怕暴露自己的无知、承认自己的不完善，这些都是不应有的观点。

我想，这位校长肯定是有这种想法的。

我和其他专家在学校待了两天，这位校长以各种理由，如上级会议、处理问题等，仅仅参加了一次活动，还是在活动进行到一半时走进会议室的，其他各种研讨、讲座她都没有参加。

这种专业性比较强的活动，如果校长不亲自参与学习，只安排或要求干部和老师认真学习，很多改进项目恐怕在此学校不好推行落地。

学习是生命的符号，校长与其他人一样被赋予学习的权利，但是太多的校长自我剥夺或被剥夺了宝贵的学习机会。

由此可见，校长的专业化发展与生命成长任重而道远。

校长喜欢找借口，干部老师就跟着找借口，也会影响到学生和家长。

这样互相影响，学校的氛围怎么能够和谐上进？学习是我们对求知欲和价值感的终生表达方式，没有学习就没有创新，就不会产生自觉发现问题的意识，不会形成高水平解决问题的能力。

学校出现了问题，校长应该首先反思自己，虚心接受他人的意见和帮助，继而寻求方法与策略。

要勇于改革创新，善于互助合作，主动承担责任，而不是怪罪外在的客观条件，怪罪他人。

校长这个角色不仅仅是一种职业、一项工作，它更是一种事业、志业，甚至是一种命业。

新时代呼唤真正有事业心，有情怀、修养，有自觉、担当、奉献、牺牲和创新精神的校长。

当然，有很多有识之士看到了这些问题，也做了很多有意义的探索，但是这些尝试只是进程中的一小步。

我当然愿意乐观地相信，通过我们国家倡导的各种改革，能够解决现存的教育问题。

但是，我也可以不乐观地说，没有一种改革方法可以解决所有学校的问题。

我期待每一所学校都能自觉地根据自己的条件，了解自己的问题，不再抱怨，主动寻找出路。

我期待每一位教师，在改革中自觉处于更积极的地位，热爱自己的事业，激发自己的教育情感，专心致志地投人改善教育环境之中，因为只有教师才最了解教育现状，只有教师才能挽救教育。

最后，当然是最重要的，期待政府、教育行政部门和学生、家长之间形成真正的联盟。

只有大家都认同存在的问题，诚心诚意通过教育改革解决问题，并把这个计划定成长期的而不是急功近利的方案，教育才能真正进步；大胆地实践进步的教育理论和实施课程改革，教育才能获得发展。