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习惯71 纠正孩子预习时不用笔的坏习惯（第2页）

预习语文课文时，需要分段、归纳段意及中心思想，还要考虑课后习题，使每道习题都有明确的答案。

这其中需要动笔的地方是很多的，一本笔记记下来，收获是很大的。

对故事性强的课文，我们应在预习时做好课堂复述的准备，在课前认真读、认真思索。

特别是对文言文，如《狼》、《桃花源记》、《口技》等，必须疏通文字，对故事情节作适当地取舍，通过预习基本读懂课文，能流畅地复述课文。

对许多贴近学生生活的课文，要展开我们的联想。

例如《春》，可以联想以往学过的诗句：“天街小雨润如酥，草色遥望近却无”

、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”

等。

又如，《社戏》可以联想自己的童年生活，《绝唱》可以回忆对声音的描写文字，还有，《琵琶行》中对琵琶声的描写，《声音的世界里》对声音的描写，等等。

对于精彩的文章，或立意高远，或构思奇妙，或描写细腻，或见解独到，或抒情真挚，或语言精美。

预习时，要能发现文章的美点，并有自己的认识和体会。

把种种理解写下来，既是对课文的预习。

又是一种练笔，一举两得，何乐而不为呢?

一般章节后面都有思考题，我们可以利用这些题目来检查自己的预习效果。

看一看有多少问题自己能够解答。

如果遇到难题，也不必花太多时间钻牛角尖，留一些问题到课堂上解决是很正常的。

不能因此而挤占了其他学科的时间。

例如，学数学，离不开解题。

要理解和掌握数学知识，除了边看边想外，还需要动手算一算，这样，可以加深对新知识的理解。

有的同学认为提前做思考题是不是太费时间了，那是因为他们没有看到这样做的好处。

“现在许多学生预习时，只是随便翻翻，根本不知道动手去做做题。

从形式上看，他们太舒服了，一切预习事项都由老师代劳；但是从实际上说，他们太吃亏了，几种有价值的心理过程都没有经历到。”

这是老师对不习惯动手做预习题目的学生的评价。

我们在预习中注意学会利用工具书和图书资料主动解决预习中的问题，把预习所得和疑难问题记录下来。

在以后的学习过程中将会收到事半功倍的效果。

对家长提出以下几点建议：

1.要对孩子的预习提出方法、要求

帮助孩子立出预习的提纲，这样便于孩子围绕课文的重点进行预习。

要了解孩子完成预习提纲的情况，如孩子对课文理解领会如何，还有哪些问题弄不懂等等。

对孩子预习的马虎粗疏之处，应要求再做认真预习，实在不懂的，要教他做上符号，待上课时重点学习理解。

2.应逐渐培养孩子写自学笔记的习惯和能力

自学笔记包括教材的摘抄、所查阅的资料、工具书的摘抄、所做的练习、提出的疑难问题、学习中的点滴心得体会等内容。

3.帮助孩子解决疑难问题

孩子在预习中遇到的疑难问题，如有可能的话，家长或教师应积极同孩子进行讨论，帮助他们解决问题。

4.教孩子拓宽预习面

如联系已学过的知识，也可联系课外读物，从中获取某些知识。

在思考问题时，应多提些为什么，并让孩子把自己的想法写下来，形成一个良好的习惯。