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第三章 勇于创新 激发沉眠于心的潜能（第2页）

自此，他迷上了几何学。

一本小小的几何学课本，又像从前的小罗盘一样，让兴趣的小火苗越烧越旺。

这些兴趣的小火苗不断燃烧，终于成了燎原之势。

1905年，爱因斯坦提出光子假设，成功解释了光电效应，因此获得1921年诺贝尔物理奖，被公认为是继伽利略、牛顿以来最伟大的物理学家。

我们常听说，兴趣是最好的老师。

我们可能都有这样的体会，自己感兴趣的事儿，就特别上瘾，上瘾了就能干好。

的确，兴趣能带给我们无穷的**与动力，能促使我们不断进步，并最终有所成就。

所以，我们要爱护我们的兴趣，让它牵引着我们前行。

但是，在实际学习中，总有些同学对某一课程有兴趣，对某一课程不感兴趣。

其实，兴趣是可以培养的。

你有没有这样的体会：对于学得懂、学得好的课程就感兴趣，甚至盼着上那门课；而对那些学得不太好的课程，就没有什么兴趣，如果老师请假了，就会感到特别高兴。

这说明知识的积累是兴趣的源泉。

所以，越是不太感兴趣的课程，更要有意识地多接触接触，把不懂的搞清楚，多看看相关的课外书，培养自己对这门课的兴趣。

哈佛学得到

在哈佛，最常见的情景就是学生一边啃着面包一边忘我地在看书。

有人感叹哈佛学生太苦了，但是他们乐在其中。

是什么让哈佛的学生能够以苦为乐呢？是他们对所学领域的强烈兴趣。

哈佛大学很注重培养学生的学习兴趣，他们深知学习兴趣与学习效果之间的密切的关系。

浓厚的学习兴趣，可以使学生对学习充满热情，主动克服各种困难，全力以赴地实现自己的学习愿望。

如果对学习不感兴趣，仅仅由于强制而学，效果必然不佳。

哈佛思维训练

一个袋子里装着红豆和绿豆，一个人把豆子倒在地上，一下子就把红豆和绿豆分开了，请问他是怎么分的？

答案在74页。

你的能力超乎你的想象

与我们应该取得的成就相比，我们只不过是半醒着，我们只用了身心资源的一小部分。

—威廉·詹姆士

哈佛大学向来注重培养学生的自信心，以此为基础让学生更好地了解自己，评估自己，最大限度地激发自己的潜能。

遗憾的是生活中总有些人，经常做着舍本逐末的事，钻石就在脚下，却好高骛远地去追求。

美国当代成功学教授理查德·波斯丁先生，1968年毕业于美国哈佛大学，在给哈佛学子的演讲中，他曾经反复讲过这样一件事：

自从换了新的音乐老师之后，学生们觉得弹钢琴成了苦差事。

新来的音乐老师总喜欢增加难度，这让学生们很苦恼。

授课的第一天，这位音乐老师就拿出一份乐谱说：“试试看吧！”

乐谱有些难，学生们弹得很糟糕。

“弹得不是很好，回去好好练习！”

下课的时候，这位老师说。

学生练习了一个星期，好不容易练得差不多了，没想到这位老师马上拿出一份难度更大的乐谱说：“试试看吧！”

学生们很不情愿地去练习。