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第四 文言文阅读的核心知识（第1页）

第四节　文言文阅读的核心知识

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文言文阅读是在疏通文字的基础上，通过赏析章法考究处、炼字炼句处，理解古人的情怀，体会文言独特的美感。

运用思维导图来阅读文言文能够让我们追本溯源，思接千载，将核心知识考点融于一张图，更加系统化、规律化、整合化。

下面我们一起来研究文言文阅读的整体要求。

文言文阅读的整体要求

1．整体感知文章内容，即“理解文章基本内容”

。

2．明确文中的一些多音字的读音，掌握通假字的意义，理解关键实词的含义。

3．能用现代汉语翻译句子。

4．能对文章中的一些观点和艺术特色做简要评价和赏析。

“万丈高楼平地起”

，要想读懂、读透文言文，就要掌握文言文的一些基础知识。

下面我将文言文阅读需要学习的知识整理在了一张思维导图上，以便于学生们学习。

文言文阅读重点

一、文言文常见通假字

通假又叫通借，前人也称假借，是古人用字写词时本有其字而不用，或“本无其字，依声托事”

而用一个音同或音近的字来代替的现象。

原本当用的字叫本字，临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字。

通假字的考查点就是对它的解释。

通假字的解释有一定的格式，即通什么字，意思是什么。

通假字的种类：

1．“声旁字”

代替“形声字”

例如：寒暑易节，始一反焉。

（反—返）（《愚公移山》）

2．“形声字”

代替“声旁字”

例如：食之不能尽其材。

（材—才）（《马说》）

3．同声旁的字互相代替

例如：学而时习之，不亦说乎？（说—悦）（《〈论语〉十二章》）

二、文言文常见古今异义

现代汉语是对古代汉语的继承和发展，古代汉语中有些词义一直沿用下来，古今词义相同，但很多词义已发生了变化，概括起来，大致有如下情况：

1．词义的扩大。

例如“中国”

，古代指中原地区，现在指中华人民共和国。