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第5章 思维导图帮你打开思考僵局（第6页）

当时我有点为难，毕竟我是教授思维导图近二十年的人，学生在画思维导图时会遇到什么样的问题我很清楚。

常常学员表现出A困难，但导致A现象的根本原因可能有甲乙丙三种，我习惯从学生画思维导图的过程中去了解核心原因到底是甲乙丙哪一种。

现在这老师是转述高中生的情况，而且不是详尽的描述。

我最快速、最简单的答案就是：“老师只要专心教怎么写作文，请学生直接来上我的课，以后他自己就能做得很好，老师您上课就会很轻松了。”

专业的事情，就交给专家来处理，这不是最简单、最快的方法吗？

不过这样的回答大概会让这个老师觉得我是在敷衍他吧，所以我当时并没有这样回答。

写作，是一种意见的表达，是一种脑力的输出。

写作者只要管好“输出”

时的这两件事情：“说什么？”

“怎么说？”

多年前，曾有学员问我：“你工作那么忙，又有北中南演讲要跑，怎么有办法集中精神好好地写书呢？”

我先用思维导图拟好要“说什么”

，一边想一边动手画思维导图，在发想的过程中肯定是会修修改改的。

这张思维导图，就是本书的整体观，只要写下每个章节的标题即可。

若你是要准备高普考类考试的学生，看到这里时，千万不要故意来个反向思考，想把考试书里的目录画成思维导图喔，因为这样是浪费你的时间。

一般高考的书籍，书的目录都已经整理得很好了，除非你的时间很充分，你才动手把目录改成思维导图，否则你只要常常翻阅书本目录就好。

当你看着这张思维导图时，很确定你“没有见树不见林”

“整体布局完整”

后，你就可以开始思考“怎么说”

了。

“怎么说”

就是用字遣词的优美，这部分牵涉到语文的修辞格，还是交由语文老师来处理。

说话的目的在于沟通，写作的目的也在于沟通。

能达到“沟通效果”

是最重要的。

别忘“说什么”

大于“怎么说”

喔！

要先有丰富的思考架构，即使用字遣词不够优美，别人依然能明白你要表达的意思。

更接近文学等级的文章，要能借由丰富的词汇表达出内心情感的变化，但写作如果是内容空洞，光有华丽的辞藻，只会让人觉得腻烦，就像八股文一样，这就是“怎么说”

大于“说什么”

了。

再次强调，各位看不懂以下这些思维导图的内容是正常的。

要用什么样的图像来表达自己的想法，本来就是很个人化的。

我也不允许这些学生抄袭别人的图像。

高二生品谕的创意作文，主题：手与脚

高一生品凡的创意作文，主题：针与仙人掌

初二生唯瑄的创意作文，主题：针与仙人掌

初一生卿怡的创意作文，主题：汽车与轮胎

初一生雨涵的创意作文，主题：笔与笔袋