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第五 舞蹈篇（第4页）

通过这次改革制度的执行，将“比赛”

改为“展演”

，我们能够在发现问题的同时明确指出来，尽管这个问题已经存在已久，但至少从活动的性质上能有所改变，帮助我们尽快做出有效调整，使得此次活动既能够充分展示舞蹈人才的个人能力以及专业水平，又能够在一个良好的环境中进行沟通和交流、相互促进。

由上至下逐步完成舞蹈的转型及发展。

第六届“小荷风采”

全国少儿舞蹈已经由“比赛”

改为“展演”

，如今的“小荷风采”

全国少儿舞蹈展演没有了等级奖项的设置，创作表演比较好的团队叫作“小荷之星”

，其他叫“小荷新秀”

，这样的划分让老师和孩子都轻松了许多，参加展演的队伍和人数更踊跃。

第十一届“桃李杯”

舞蹈教育教学成果展示经历了一次停赛推迟，最终以展演的形式在山东省首次亮相。

此次的“桃李杯”

更加注重交流、切磋和研讨，更加凸显了引领、规范舞蹈教学的初衷和本质。

与此同时，还有第四届“荷花少年”

全国舞蹈展演活动、北京现代舞展演、广东现代舞周——青年舞展等活动都在运行模式上做出了相应调整。

尽管有些活动依然存在“换汤不换药”

的现象，但是至少从活动名称的确定上转变了一些人对于舞蹈的看法，使绝大多数的参与者更加积极参与，也使一部分对于舞蹈敬而远之的人开始关注舞蹈的展演，去接近舞蹈、欣赏舞蹈、参与舞蹈。

剔除了人们对于舞蹈艺术的“功利心”

，也使家长、专业舞者、编导、甚至是作为评委的专家们更加单纯地投入展演活动之中。

舞蹈事业不断地发展并渐渐走向成熟，一定会需要一个漫长的过程，我们从专业的舞蹈教育，只停留在少数人的教育中，到逐渐普及推广，希望将舞蹈艺术带给更多人，接触到舞蹈更加全面的方向和视野，使他们在接触舞蹈的过程中，学会如何欣赏艺术、提高审美。

这必定需要我们在原有的模式上做出相应的调整，只有改变才能继续发展，我们先不去评价现在所调整的方法是与否，至少我们作为舞蹈人应该积极去响应，发挥我们的力量融入这场改革当中，积极推动舞蹈事业的发展。

（二）舞蹈教育的途径

随着近年来中小学舞蹈教育工作的推进和普及，逐渐显现出一些教育成果，从中小学普及舞蹈课到培养中小学学生舞蹈兴趣组建艺术团，再到一些校园舞蹈展演活动。

我们在力求不断将青少年儿童舞蹈相对狭隘、功利的观念向素质教育和美育教育进行拓展，将青少年儿童舞蹈深层教育进行外延。

通过对广大的幼儿、青少年进行启蒙教育，使他们在学习舞蹈的过程中，具备了良好的个性、高尚的品德，同时还启发了孩子们的想象力、创造力，加强他们的团队精神与美好情商，并且创造出更好更开放的中国青少年儿童舞蹈创作与教育环境。

4月的全国第五届中小学生艺术展演活动、8月的第四届“荷花少年”

全国舞蹈展演活动以及2016年“小荷风采”

精品剧目全国巡演活动等，不断开展了更多有利于中小学生艺术培养的活动。

通过这些活动的进行，一方面能够激发了更多中小学生对于舞蹈的兴趣以及参与度，另一方面也在检验着我们舞蹈素质教育实施的程度及教学成果，得到了全国各省市舞协和学校、老师的大力支持，也使得活动规模和表演的艺术品质上，都上了一个全新的台阶。

可以说，校园舞蹈展演活动已经成为推进舞蹈教育的一个有力途径。

中小学舞蹈的创作题材相比专业的舞蹈作品创作，在题材和形式上表现得更加新颖，拥有丰富的内容价值和民族文化传承意义，使儿童舞蹈的特点和艺术符号更加鲜明和立体，在舞蹈的大体系中渐渐区别出来。

呈现出以下几点：一是地方风格浓郁，民族风情浓郁，无论是蒙古族、傣族、藏族还是苗族、彝族等民族舞蹈，都充满了浓郁的民族和地方特色；二是中小学生表演者在表演时的状态不仅专业而且细腻，尤其在情感的表达上更加真实和投入，发自内心的舞动更容易打动观众；三是专业的训练有准备，舞蹈能力和素质以及艺术品位都有一定的提升；四是在创作中融入多种艺术形式，大胆运用多元化的表达方式，将科技、戏剧、表演等元素融会贯通，人物、情节上的塑造也不断进行尝试。

通往舞蹈艺术教育的道路和方法有很多，我们也在不断地探索中慢慢发现适合我们中国儿童舞蹈发展的途径，并且尝试着如何更加有效的实施和推进，我们对于儿童舞蹈的期望和目的并不是为了培养更多舞蹈专门人才，而是希望通过舞蹈教育使儿童的身心发展更加全面，在增强舞蹈兴趣的同时能够积极引导学生，激发他们无限的想象力与创造力，创造出更适合中国发展的舞蹈新模式，使得中国舞蹈之路能越走越宽。