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第一 20世纪工业化的发展与教育（第1页）

第一节20世纪工业化的发展与教育

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教育与社会生产的关系是一切教育发展的基础：一方面，通过教育为生产部门输送足够数量的合格劳动力（操作人员和管理人员）；另一方面，一定的社会生产力水平又为教育提供物质基础。

然而，无论是教育还是作为教育背景的社会生产力都不是固定不变的。

随着社会生产力的发展变化，它对教育的需求和可能提供的物质基础也不同；同时，不同时代的教育在生产上的意义也颇不一样。

这是考察和研究整个教育史特别是20世纪教育思想理论和教育实践发展首要的一个基本观点。

在这里，拟简要探讨作为20世纪社会主要特征的工业化的进展与教育思想理论发展的联系。

一、“第二次工业技术革命”

与教育

19世纪末和20世纪初，由于科学技术的新发现和新发展，出现了所谓第二次工业技术革命，它以电力代替蒸汽为机器运转的动力为标志。

许多国家相继建立了一系列新兴工业部门。

冶金、机械制造、船舶等老工业部门经技术改造后也获得迅速发展。

在一些国家，重工业生产体系开始形成，并很快超过轻纺工业而在世界工业中居主导地位。

世界工业总产值在19世纪最后30年增长了2.2倍，至20世纪初的1913年（第一次世界大战前）又增长3.66%。

第二次工业技术革命普遍地加快了世界各国工业化的进展。

虽然在第一次世界大战期间许多国家的民用工业大大缩减，但军事工业得到畸形发展。

战后，各国又致力于恢复和发展经济，通过更新机器设备、革新技术、开展生产合理化运动等措施刺激生产。

到1925年，各主要资本主义国家的工业总产量即先后达到或超过战前水平。

在20世纪20年代，各主要资本主义国家的工业化都取得了重大进展。

不过在20世纪20年代末30年代初，各国经受了一次最严重的经济危机，表现出资本主义生产关系和生产力的不适应性。

唯俄国在十月革命后自20世纪20年代中期开始进行有计划的社会主义工业化，至1937年，其工业总产值在国民经济总产值中已占77.4%，而在世界工业总产值中也由大约占4%上升至10%。

20世纪30年代末40年代初爆发了第二次世界大战。

这次大战给各国人民带来了极大的灾难，不但德国、意大利和日本等战败国的工业体系崩溃了，其他许多国家的工农业生产也都下降了，各国工业化进程倒退了几十年。

只有美国利用大战的机会发了横财，1938年至1944年，美国工业生产总额增加了近两倍。

到大战结束时，美国已拥有资本主义世界工业总产值的一半，成为世界头号工业化强国。

第二次世界大战后，美国凭借其雄厚的经济和科技实力，并采取一系列刺激经济发展的政策，不仅继续保持原有三大支柱工业的强劲势头，还迅速发展飞机制造、计算机、宇航、原子能等新兴工业部门。

农业方面也在向高度机械化、电气化、化学化、良种化和经营管理上的专业化和社会化推进。

尽管美国在20世纪五六十年代也曾发生过多次经济危机，但总的来说，不但其经济得到了迅速发展，而且大大地提高了全国工业化水平。

苏联经过战后的两个五年计划也使其工业得到恢复并大大地超过了战前的发展水平，成为仅次于美国的第二大工业强国。

英、法等国和日本在美国援助下也很快恢复了遭受战争破坏的经济，从20世纪50年代起，这些国家也进入了新的经济发展阶段。

另外，有些基础较好的新兴发展中国家从20世纪五六十年代开始努力发展经济，谋求逐步实现国家的工业化，也取得了一定的成就。

有的学者认为，正是在“第二次工业技术革命”