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第一 西欧新教育运动兴起的历史背景（第2页）

为此进一步提出赋予个人享有更大的自由以推动社会进步，宣称自由的道路会引导人类走向幸福的彼岸。

三、民族主义：个人归属感的实现

19世纪末20世纪初，伴随各民族国家的建立，西欧的民族主义也发展到了一个阶段性的顶峰。

民族主义的发展有如下几个方面的原因。

第一，19世纪西欧发生的巨大变革主要发生在各民族国家的格局内；而变革得以成功的基础恰恰是民族主义式的忠诚，即对操共同语言并拥有共同历史传统的忠诚。

第二，在工业主义浪潮推动下建立起来的合法的经济机构和广泛的普及教育体制，均是以民族国家的缔造为前提的。

这一点，法国的经验是一个典型的范例。

第三，民族主义在这一时期较好地满足了城市化过程中所萌生的民族感情的需要。

19世纪后半期，工业化、城市化的不断推进，导致数以百万计的农民离开土地而进入城市。

他们抛弃了原来的许多传统，精神上存在着失落无根的现象。

民族国家在这个时代成为人民新的依靠及精神寄托便是可以理解的事情了。

到1900年，民族国家也几乎成为把法律、教育和社会福利集中于一个统一体系的唯一组织。

不过，值得特别提出的是，19世纪末20世纪初民族主义在社会发展中的作用已与以前大相径庭。

在法国大革命时期，罗伯斯庇尔、丹东、马拉等法国革命的宣传家及领导人发现，民族主义是号召法国人民反对王朝势力的强有力武器。

资产阶级革命的历史也证明，民族主义是他们把新兴的工业势力联合起来反对土地贵族及其他封建势力的一种纽带。

而在19世纪后半期资产阶级进入政治舞台中心掌握统治权之后，民族主义则成为一种维护民族国家稳定的学说。

在20世纪初，民族主义是占支配地位的感情上的联结物，它给欧洲人提供了一个共同体、一种传统、一套道德标准、一个进行商业交易的合法结构和一种政治活动的动力。

四、乐观主义：人们对未来社会发展充满信心

自西方走出黑暗的中世纪以来，经过文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等大规模的思想解放运动，经过工业革命、政治革命、科学革命等大规模的意义深远的社会大变革运动，欧洲国家的物质生产状况及国民的精神风貌发生了巨大的改观。

一种乐观主义精神弥漫欧洲，人们对自身能力获得前所未有的信心。

人们先前对在其周围的神秘世界及对不可知的未来所表现出来的谦卑、惊恐不安的态度已为一种乐观自信、健康向上的新态度所取代。

物理科学的发展使人们获得这样一种观念：世界如一台大机器，其主要原理已被揭示。

随着科学的发展，人们对世界的了解将更为深刻，更为具体。

达尔文进化论的出现及其在社会科学研究领域的运用，更使人们有理由相信未来是美好的，通过自己的努力，一定可以解决一切社会问题，一定可以创造一个物质繁荣、社会安定、科学昌明的美好未来。

五、教育科学的新进展

（一）实验教育学的兴起

作为兴起于19世纪末20世纪初的一种新型教育思潮，实验教育学以教育实验为标志，强调通过实验研究儿童，以确定科学的教育方法。

实验教育学者兴起于德国、法国等欧洲国家，并对美国产生了重大影响。

主要代表人物有德国的梅伊曼、拉伊以及法国的比纳等。

实验教育学的诞生是与这一时期实验科学尤其是实验心理学的发展密不可分的。

1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着实验心理学的诞生。

冯特和他的弟子们在心理学研究中不但吸取了感官生理心理学方面所取得的许多科研成果，还采纳了在自然科学研究中广泛应用的实验、观察、统计、测量等方法，以对人的心理现象进行研究。

实验心理学的发展无疑为实验教育学的诞生既提供了有关研究成果，又在方法论上给予了有益的启示。

“就这点而言，实验心理学为实验教育思想的产生提供了科学基础。

通过以心理实验为标志的实验心理学这一媒介，实验教育思想借鉴了当时在自然科学领域风行的实验方法。”

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作为实验教育学的开创者，梅伊曼首先确定了实验教育学的研究范围。

他认为，实验教育学主要就这样一些问题进行研究：学龄儿童身心发展状况、儿童的精神能力、个性问题、个人天资问题、儿童作业与疲劳问题、儿童学习各门学科的方法及各种教学法。

梅伊曼还身体力行，着重就儿童记忆发展特点、识记规则及儿童审美等问题进行了实际探索，以最大限度地实现儿童“学习经济化”