格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第二 西欧新教育运动的发展历程（第1页）

第二节西欧新教育运动的发展历程

banner"

>

1889年英国教育家雷迪（CecilReddie，1858—1932）创办阿博茨霍姆学校（Abbotsholme），标志着西欧新教育运动的兴起，1966年新教育联谊会更名为“世界教育联谊会”

，标志着西欧新教育运动的结束，前后70余年。

依据新教育运动发展历程的自身逻辑大致可分为三个阶段：即以19世纪末到第一次世界大战前为西欧新教育运动兴起的阶段；从第一次世界大战结束到第二次世界大战爆发前为西欧新教育运动的蓬勃发展阶段；第二次世界大战之后，西欧新教育运动逐步消解，为消解期。

一、西欧新教育运动的兴起

西欧新教育运动的兴起主要得益于一些对社会宗教及精神复兴满怀信心的个人或私人组织的努力。

他们所创设的为数不多且规模较小的私立学校便成为新教育运动的发祥地，英国教育家雷迪则是创办新学校的先行者。

雷迪早年信奉社会主义，并在1883年加入激进的社会主义组织“新生活兄弟会（TheFellowshipoftheNewLife）”

。

不过，当投身教育事业时，雷迪已放弃了社会主义信仰。

雷迪主要是出于对当时英国学校教育，尤其是对公学教育的不满而致力于教育事业的。

雷迪认为，英国当时的公学以古典人文学科为主要学习内容，与日常生活需要相脱离，不可能承担起对社会文明进行改造的巨大使命，只有创办一种全新的学校方可得以较好地践行这些职责。

他在1889年创办的阿博茨霍姆学校即是这样一种全新的学校，这不仅体现在该学校的课程设置上，还体现在教学组织与教学方法上。

正因为如此，该校一经建立即引人注目，一些锐意革新教育的教育家竞相学习并纷纷仿效。

继阿博茨霍姆学校创设4年之后，巴德利（JohnHadenBadley，1865—1967），在英国南部苏塞克斯郡创办了贝达尔斯（Bedales）学校。

随后建立的类似的新教育机构还有：位于曼彻斯特由亚历山大·戴文（AlexanderDevine）创办的高顿男童之家；位于布里斯托尔，由帕克（BadmintonPark）创设的女童学校。

此类学校虽然为数不多，但却以鲜明的新教育特色而引起世人的重视：它们强调儿童通过具体的活动，如手工劳动、园艺作业及远足等进行学习；教师仅仅起指导者的作用，负责学生的看护、营养及心理健康发展等事务；允许学生参与学校的管理事务。

阿博茨霍姆学校的榜样作用超越了国界，德国教育家利茨（Hermaz，1868—1919）、法国社会学家德摩林（EdmondDemolins，1852—1907）在参观了雷迪创办的学校之后，分别在德国、法国创建了新学校。

1898年，德摩林出版了《新教育》（Eduouvelle）一书，主张在法国推行新教育，并于第二年创办了法国第一所新学校——罗歇斯学校（EcolesdesRoches）。

稍后，利茨于1901年至1904年在德国的埃尔森堡、豪宾达、拜勃斯顿地区创建了3所乡村寄宿学校（Landerziehungsheime）。

其中设在埃尔森堡的乡村的寄宿学校招收6～12岁的男童，设在豪宾达的学校招收13～16岁的男少年，设在拜勃斯顿的学校则招收16～19岁的学生入学学习。

后来这3所学校又扩展成为8所，均仿效阿博茨霍姆学校，提供新教育。

这一时期，受阿博茨霍姆及其他新学校的影响，荷兰、比利时、瑞士、意大利等国也先后创办了各式各样的新学校。

其中影响较大的有瑞士教育家费利耶尔（AdolpheFerriere，1879—1966）创办的克拉塞格学校（1899年），德国教育家文内肯（Gueken）等创设的威克尔斯多夫学校（1906年），比利时教育家德可乐利创办的“隐修学校”

，意大利教育家蒙台梭利在罗马创设的蒙台梭利学校（1907年），德国教育家格希布（P.Geheeb）兴办的欧登瓦尔德学校（1910年），英国教育家玛格丽特·麦克米伦（MargaretM，1860—1931）与雷切尔·麦克米伦（RachelM）姐妹创办的保育学校。

到第一次世界大战爆发前，西欧各国共兴办新学校达100余所。

值得注意的是，西欧新教育运动在初步兴起时期缺乏类似总体教育规划一类的东西。

各个教育家凭着自己对新教育事业的理解，更具体地说，是依据自身对社会发展所需要的教育发展类型的把握来创办新学校，投身于新教育运动。