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第七 论科学的教育学及教师（第1页）

第七节论科学的教育学及教师

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一、论科学的教育学

科学的教育学是蒙台梭利时刻不忘的话题及毕生为之探索、奋斗的目标。

她在《蒙台梭利方法》中指出，尽管科学的教育学“至今尚未形成”

，甚至“也没有一个明确的定义”

，但她坚信，科学的教育学必须通过实证科学与实验科学来建立，其中“生理心理学或实验心理学将为新教育学奠定基础”

。

此外，“应用于研究儿童体格的形态人类学也是促进新教育学发展的一个强有力的因素。”

[44]她还借用塞贡的话说：“今天，人类社会迫切需要重建教育方法，为此奋斗也就是为人类复兴而奋斗。”

[45]

为了建立科学的教育学及教育方法，蒙台梭利提出了以下构想：一是在理论及实践中将科学与教育融为一体。

“这种融合将把科学家直接引入学校这一重要领域，同时也将把教师提高到目前科学家的水平。”

不过在这样做时，她要求“我们应该更多地培养教师的科学家精神，而不是科学家的机械技巧”

。

[46]二是创办科学实验学校，鼓励教师进行科学观察，以便他们通过实践掌握科学方法要领。

蒙台梭利认为，创建科学的教育学是为了更好地了解儿童，发现童年的秘密，而绝不会束缚儿童。

相反，“如果科学的教育学一旦在学校里诞生，那么，学校必然会允许孩子们自由地和自然地表现自己，使一切充满生机。

这是一种根本的改革”

。

[47]她一再重申：“科学教育学的基本原则应该是学生自由的原则。”

[48]在她看来，只有在自由状态中观察儿童才能更准确地把握儿童的特性。

总之，在蒙台梭利的心目中，科学教育学与儿童中心的自由教育是协调统一的。

二、论教师

如上所述，在蒙台梭利学校，主要的教育原则和教育方式是自由活动、自我教育。

她认为，新教育改变了传统的教育模式，由原来的儿童被动和教师主动，变为儿童主动和教师“更多地被动，而不是主动”

[49]，或者说由教师中心变为儿童中心。

蒙台梭利根据其科学教育学及儿童中心论的观点，对幼儿教师提出了以下三点要求。

（一）具备观察的素质，了解儿童特点

蒙台梭利认为，观察是一种科学方法，是了解儿童之路。

教师只有努力使自己成为一位观察者，才能耐心地等待，不干涉儿童，尊重儿童的各种活动，使儿童自动地为他们显示其需求。

如此教师才能真正地了解儿童的精神，并揭示其生命的法则——内在的秘密，而给予适时与适量的帮助。