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第七 论科学的教育学及教师（第2页）

因此她认为，善于观察应是教师必须具备的素质，“观察时等待”

是教育者的座右铭。

[50]有时甚至说：观察是幼儿教育工作者“必须学习和研究的唯一一本书”

[51]。

（二）善于指导或引导儿童

蒙台梭利认为，观察及了解儿童虽然重要，但不是教育的最终目的。

“教育工作者的首要任务是：刺激生命——使儿童自由发展与开展。”

[52]这就要求教师的工作除了消极的观察，还应进行指导、引导及示范。

在这方面教师主要有4项职责。

第一，不是直接教儿童方法和观念，也不能采用奖罚等手段（因为外部的评价，会剥夺儿童自己独立的能力）。

教师的职责是给儿童提供活动的环境及进行作业的教具。

教师应成为环境的“保护者（keeper）”

与“管理者（）”

，使这个家充满舒适、和平、清洁、秩序。

第二，应是儿童的示范者。

即教师应注意自己的一言一行，在仪容上要整洁，在风度上要自然、大方、文雅、端庄。

因为儿童是吸收者与模仿者，教师的任何言行举止都可能无意识地影响儿童人格的发展。

第三，根据儿童的成熟程度，引导儿童选择相应的作业，然后促使他们通过作业达到自我发现和发展。

为了使儿童选择适当的教具，教师先要对教具有充分的了解，对每套教具的难度和在使用中所产生的内在兴趣都要有亲身体验，由此可推断出儿童在每项教具上将花费多少精力和持续多少时间。

第四，指导的另一含义是维持良好的纪律和阻止不良行为。

前文已提到，蒙台梭利主张通过“工作”

来培养和维持纪律，但是教师必须在两个问题上约束学生：一是不允许冒犯和打扰他人；二是必须正确使用教具。

在蒙台梭利的体系中，教师的主要工作是指导，所以她把“教师”

的名称改为“指导者（directress）”

。

她认为，当好一个指导者并不容易，指出教育工作中如果缺乏一个受过良好训练的教师的指导，那么环境再好也无用。

（三）成为学校与家庭、社区的联络者与沟通者

蒙台梭利认为，教师必须时常与儿童的父母及生活的社区联系沟通。

这是因为家庭与社区都是儿童的社会环境，并占据了儿童生活的大部分。

通过这种联系，有助于澄清家长与社会的旧教育观念，使学校与家庭、社会共同努力，从而有利于儿童的健康成长。

此外，儿童之家的特点及重要性即在于使学校与家庭合一，并作为一个过渡机构，使学校具备社会化的功能。

因此，教师保持与家长、社会的联络和沟通，自然是其职责之一。