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第八 历史地位与影响（第5页）

1969年，蒙台梭利思想的推崇者在纽约成立了“进步的蒙台梭利国际协会”

，自称“代表进步的蒙台梭利教育思想”

，并提出了一套有组织的教育方案，要求按照蒙台梭利的教育原则，应用现代教学技术，进行新的改革。

1979年，蒙台梭利的另一批信徒又在华盛顿成立了“国际蒙台梭利学会”

，目的是向全世界传播蒙台梭利的新教育主张，力图使她的“通过教育改革社会，进而实现世界和平”

的理想得以实现。

与此同时，1929年在荷兰成立的“国际蒙台梭利协会”

也仍在积极活动。

蒙台梭利逝世后，由她的孙子马里奥·蒙台梭利（MarioM.Montessori）领导，此组织在欧洲较有影响。

曾长期追随蒙台梭利工作的史坦丁（E.M.Standing）在《蒙台梭利的生平和著作》中说过：“蒙台梭利教学法不是一个完结的方法，它如同生物继续生长着。”

可以预期，今后各国还会有许多幼儿教育工作者会继续发展、完善蒙台梭利的教育理论，将她如此珍爱并奉献终身的幼儿教育事业不断向前推进。

[1]［澳］W.F.康内尔：《二十世纪世界教育史》，第279页。

[2]［奥］W.F.康内尔：《二十世纪世界教育史》，第282页。

[3]［美］米歇尔·波拉德：《蒙台梭利传》，陈美芳译，世界图书出版公司1997年版，第23～27页。

[4]［意］蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，任代文主译，人民教育出版社1993年版，第77页。

[5]M.MoheMohod，shoBooks，1964，N.Y.，pp.3l-32.

&anding，MariaMontessori：HerLifeandWork，NewAmeriLibrary，1962，N.Y.，p.29.

[7]M.MoheMohod，p.32.

[8]［意］蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，第51页。

[9]M.MoheMohod，p.46.

[10]［德］赫尔曼·勒尔斯：《玛丽亚·蒙台梭利》，引自扎古尔·摩西：《世界著名教育思想家》，第3卷，中国对外翻译出版公司1995年版，第137页。

[11]M.MoheMohod，p.105.

[12]［意］蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，第121页。

[13]［意］蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，第410～411页。

[14]［意］蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，第409页。

[15]M.MoheAbsorbentMind，DollPublishing.Y.，p.25.

[16]［意］蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，第327页。

[17]M.Montessori，SecretofChildhood，BullantineBooks，1966，N.Y.，p.49.

[18]蒙台梭利所用的“秩序”

一词是指把物品放在适当的地方，遵守生活的规律，理解事物的时空关系及对生活中的各种物件进行分类，找出其内在联系等。

[19]M.MoheAbsorbentMind，pp.166-167.

[20]M.MohetheFamily，AvonBooks，1956，N.Y.，p.28.

[21]M.MohetheFamily，p.28.

[22]［意］蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，第324页。

[23]［意］蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，第200页。

[24]R.ooday，p.17.

[25]赵祥麟：《外国教育家评传》，第2卷，上海教育出版社1992年版，第564页。

[26]［意］蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，第96页。

[27]M.MoheAbsorbentMind，p.106.