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第六章 改造主义教育思潮（第1页）

第六章改造主义教育思潮

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第一节改造主义教育思潮的兴起

改造主义（Restru）教育思潮是进步主义教育思潮的一个分支，是进步主义教育运动发展新阶段的派生物。

它产生于20世纪30年代，经过40年代的衰落后，于50年代再次盛行。

20世纪30年代改造主义教育思潮的代表人物是康茨和拉格，50年代的代表人物是布拉梅尔德（ThedoveBrameld，1904—1977）。

一、改造主义教育思潮兴起的背景

改造主义教育思潮两起两落，每一次都经历了不同的社会历史风云。

（一）20世纪30年代改造主义教育思潮兴起的社会背景

20世纪30年代是美国历史上的一个转折时期。

1929年至1933年的资本主义经济危机不仅改变了美国人民的生活，也影响了整个资本主义世界。

1929年，纽约证券交易所股票指数暴跌，由此拉开了美国经济危机的序幕。

危机迅速波及全国并席卷整个资本主义世界。

1930年，400万美国工人失业。

到1931年年底，失业人数上升到800万。

大批工厂、商店、银行倒闭，工人工资巨减。

20世纪20年代美国社会那种繁荣景象转瞬即逝。

美国上下一片恐慌。

经济危机不可避免地也冲击到教育。

学校经费锐减，学校设备难以增添，许多学校计划无法实施。

由于就业机会减少，大批高年级学生滞留在校，给学校带来了新难题。

据统计，1930年至1934年，初中学生几乎减少一半，学时也大量减少，各州平均每学期缩短20天；教员的工资也减少了25%～40%；不少教师因为学校（尤其是黑人学校）关闭而被解聘。

大约有20万名合格教师被解聘。

[1]

学校课程减掉了一半，除一些基本学科外，其他课程基本被取消，如艺术、音乐、家政、卫生、教育等。

这也是危机之后美国教育家们（包括早期的改造主义教育家）进行课程改革、大量增设有关社会学科课程的原因之一。

经济危机所带来的后果是灾难性的，它证明美国人对所遭遇的危机显得束手无策。

因此，这场危机无疑是一服清醒剂，使美国人从往昔繁花似锦的生活中清醒过来，开始把眼光转向社会，开始关心社会问题。

就是在这种背景下，一批教育家们从教育领域出发，寻求解决社会问题的途径和方法。

拉格和康茨本来是进步主义教育运动的积极分子，此时，他们已不满于进步主义教育的一些做法，开始把眼光从儿童转向社会，要求教育承担起改造社会的重任，为解决社会危机和建立一个新的社会秩序做出贡献。

他们的思想是20世纪30年代改造主义教育思想的典型代表，这些思想也是早期改造主义教育思潮兴起的标志。

（二）20世纪50年代改造主义教育思潮再次兴起的社会背景

如果说20世纪30年代改造主义教育思潮兴起的主要原因是美国国内的社会问题的话，20世纪50年代改造主义教育思潮的再次兴起则归因于世界范围的国际问题。