格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第六章 改造主义教育思潮（第2页）

这个时期发生的两个重大国际事件对美国改造主义教育的再次兴起起了决定性的作用。

第一个事件是第二次世界大战。

1939年至1945年的第二次世界大战是人类历史上的一个重大事件。

美国虽然参战，但本土没遭一枪一弹，因此，不仅保住了元气，反而大发战争横财，一跃成为世界头号经济强国。

战后，美国为了争当世界霸主，加强了在政治、经济、科技等领域里的竞争。

然而，第二次世界大战中美国也暴露出一些问题，如官兵素质低、文化水平有限、人才极为缺乏等。

因此，美国政府越来越认识到，国家的竞争离不开人才，而人才的培养又离不开教育。

只有大力发展教育，提高广大民众的文化水平，国家才能在竞争中立于不败之地。

第二个事件是苏联人造卫星上天。

1957年，苏联成功地发射了世界上第一颗人造卫星。

这件事犹如又一次“珍珠港事件”

，震撼了美国，令一向骄傲自大的美国人相形见绌。

它证明苏联人在科技领域尤其是尖端科技领域里的研究已经领先美国，这对一向以世界霸主自居的美国无疑是一个威胁。

美国人不得不检讨自己的教育。

“人造卫星的挑战，不仅使美国人从他们对教育漠不关心的状态中唤醒过来……还显示出我们对我们民主国家教育职能和目的的看法，存在着惊人的混乱状况。”

[2]于是，美国上下要求改革教育，加强科技人才培养的呼声日趋高涨。

美国政府遂于1958年颁布《国防教育法》，增拨教育经费，加强自然科学、数学和现代外语的教学，确保人才培养，以迎接苏联的挑战。

上述两大历史事件无疑为20世纪50年代改造主义教育思潮的再度盛行提供了机缘，但就教育内部而言，此时改造主义的重现也不是毫无根据的。

由于进步主义教育过分强调以儿童为中心，强调做中学和直接经验，结果忽视了学生学习系统的科学知识，学校教育质量下降，国民科技素质不高，在美国影响长达半个世纪的进步主义教育越来越受到人们的批评。

第二次世界大战和苏联人造卫星上天，使美国的教育问题一下子暴露出来，成了众矢之的。

在国家和教育面临危机的时刻，一些教育家重新唱起了改造主义教育的老调子，试图通过教育来解决社会危机。

他们明确提出，教育应以改造社会为目的。

这种思想在教育界形成了一定的声势，遂酿成20世纪50年代改造主义教育思想的重新抬头。

二、改造主义教育思潮是进步主义教育运动发展新阶段的派生物

纵观改造主义教育发展的全部历史，我们不难发现，改造主义教育是从进步主义教育中派生出来的。

它在整个产生和发展过程中，始终和进步主义教育思潮交织在一起，很难划清它们之间的界限。

甚至改造主义教育家们自己也承认他们是进步主义教育思想的真正继承人。

布拉梅尔德说过：“正在形成中的改造主义哲学，从进步主义那里学到了最多的东西。

在某些形式上这两种理论这样相似，以致人们可以合理地问，它们实际上是否分离得开。

的确，改造主义的方向不是单纯地为了试图与众不同而全然与众不同而被提出的。

相反地，改造主义者在很大程度上都是为这样的信念所激发，即它的最亲密的哲学上的同盟者不可估量的成就，由于被组合到重新加以表述的形式里去，将会最好地保存和延续下去，这种重新加以表述的形式，在试图改正进步主义的弱点的同时，将会补充、统一和加强它的成就。”

[3]

实际上，强**育的社会改造功能并不是改造主义教育家们的发明创造。

进步主义教育家们从来不否认教育与社会之间的联系。

杜威虽然强调儿童个人的自由发展，但他始终没有忘记学校与社会、学校与生活之间的联系。

这一点我们可以从他的各个时期的教育著作中看到。