格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第二 康茨的教育思想（第2页）

康茨的其他教育著作有：《教育的社会基础》（1935年）、《教育与社会问题》（1935年）等。

二、康茨的主要教育思想

（一）论教育与学校的功能

康茨明确提出，教育永远不可能是一个独立自主的过程，不可能脱离时间和地点而按自己的规律进行。

有什么样的社会就有什么样的教育。

教育与政治、经济制度一样，是整个文化或文明的一个组成部分，是为一定的目的服务的。

教育的力量是强大的，但教育的好坏不取决于教育本身，而是由教育所表现的人生观和文明概念所决定的。

康茨肯定美国教育基本上反映了美国社会的特定历史，但他认为仍需进行改造，以便适应工业革命给社会经济、政治带来的变化。

康茨批评美国的教育改革一直未触及社会现实。

“一所学校不能仅仅通过决议而具有社会进步意义。

它如果不接触社会的底层和社会生活的源头，那么，只能是另一种学究式人物感兴趣但肯定要夭折的教育实验……如果进步教育不是扎根于一些有深远意义的社会运动或社会倾向的话，那么它只能是一种欺骗的手段。

尽管知识分子的所有努力是善意的，但社会将固执地选择它自己的生路。”

[13]

康茨认为，学校是一个社会机构，反映了一定的社会价值、信仰和知识等，并反过来对它们进行改造。

当学校单纯地反映社会时，它就如同一面镜子；而当学校进行社会改造时，它就不是单纯地反映社会现实，而是能动地去解决社会问题，就会建立一种新的社会秩序。

他指出，目前的美国社会已今非昔比。

随着工业化的发展，合作替代了竞争，社会经济形式取代了私人资本主义。

经济萧条证明依靠个人力量无法解决社会危机。

在这样一个新、旧社会交替之际，学校面临着挑战。

如果学校勇敢地接受这个挑战，投身于社会改造之中，一个崭新的社会秩序就会出现。

通过对古今和国内外教育的分析，康茨认为，一个伟大的教育事业应当完成四项任务：“第一，教育必须保证使年青一代掌握社会文化遗产的重要知识和技能。

第二，教育必须以不屈不挠的精神促进人对世界现实及其未来发展的理解。

第三，教育必须不遗余力地培养年青一代忠诚拥护自由人类的伟大价值。

第四，教育必须重视整个人类的广大文化遗产，必须激发人的创造性才能，并对一切优秀的艺术和科学发展做出贡献。

这样的教育，才能阻止人类的灾祸而有利于产生一个全人类的、繁荣的、自由的、公正的、美丽与和平的世界。”

[14]

（二）论教师和教学

康茨高度评价了教师在社会发展中的作用。

他主张，教师应引导社会前进，而不是当社会的尾巴；教师应当成为学校与社会之间联系的桥梁；教师有责任思考社会未来的发展方向，有义务向学生和社会阐明社会的发展前景，并鼓励学生去实现这种前景。

作为领导者，教师应在相互冲突的目标和价值中做出选择，成为政策的制定者。

教育家们不仅要关心学校事务，而且要在有争议的政治、经济和道德等问题上做出重要的选择。

这是每个教育家必须回答的问题。

关于教学，康茨认为，教学应当与解决社会问题结合起来，教学内容必须突出民主遗产、科学和工艺。