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第一 新传统教育思潮的兴起（第1页）

第一节新传统教育思潮的兴起

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一、新传统教育思潮兴起的社会历史背景

20世纪30年代西方各国经过经济的快速发展后出现了停滞的局面。

1929年爆发的席卷整个资本主义世界的经济危机，使西方社会深深陷入了经济与社会的困境中。

工、农业生产出现了大规模的滑坡，整个资本主义世界工业生产下降40%以上，几乎所有的行业和部门都出现了不景气，失业人口达5000多万。

美国是遭受这次经济危机打击最为严重的国家，其危机的性质和程度是史无前例的。

1932年美国的工、农业产值仅为1929年危机前的一半左右，经济损失计2500亿美元，钢产量甚至倒退到了31年前的水平，失业人口达1700万。

经济危机很快触发了政治危机，导致社会动**不安，阶级矛盾加剧。

更为严重的是1929年至1933年经济危机造成的萧条阶段尚未结束，1937年西方资本主义世界又爆发了新的经济危机，社会矛盾和冲突进一步加剧，美国处于非常危急的关头。

就在西方社会备受严重经济危机的困扰之际，20世纪30年代末期，西方世界的政治格局又出现了重大转折。

德国、意大利、日本等国分别建立了法西斯政权，企图通过发动战争实现其统治世界的野心，他们签订了“同盟条约”

，自称是“改造世界秩序的轴心”

。

法西斯政权的暴政与野心对西方民主国家的生存与发展构成了极大的威胁。

这种威胁不仅来自战争本身，还来自与国际法西斯势力遥相呼应的各国内部法西斯集团势力的兴起与壮大。

如美国法西斯集团建立的“三K党”

“美国军团”

等老牌恐怖组织在20世纪30年代就十分嚣张，1934年，“美国军团”

甚至组织50万退伍军人进驻华盛顿，企图实行法西斯专政。

在教育方面，20世纪30年代的西方，进步主义教育和新教育运动正处于鼎盛时期，美国的进步主义教育在公立学校教育中居于支配地位，但进步主义教育在30年代西方社会经济和政治危机面前的软弱无力，使之遭受了来自各个方面的强烈批评。

新传统教育思潮正是在这一特定社会历史背景下兴起的。

通过对教育的整顿和重建，提高教育质量，培养合格人才，捍卫民主政体，拯救社会政治、经济危机，成为这一时期普遍之呼声。

这为新传统教育思潮的兴起创造了适宜的氛围，提供了良好的条件。

二、新传统教育思潮的产生及流派

20世纪30年代前后，出于对社会和教育状况的焦虑和不满，美国大学和学院中部分具有人文主义倾向的学者开始撰写文章、发表演说，试图通过教育恢复和光大西方人文主义的历史传统来解决社会政治经济所面临的严重问题。

虽然这些人提出的教育思想和建议在细节上有所不同，但都一致宣称：①自然主义、实用主义和科学的哲学在学校实践中居支配地位是不合适的；②学校需要有来源于自然主义哲学和实用主义学说之外的指导价值和标准；③这些价值和标准都可在古希腊、希伯来和西方世界的基督教传统中找到。