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第二 斯普朗格的文化教育学（第1页）

第二节斯普朗格的文化教育学

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一、生平与著述

弗兰茨·恩斯特·爱德华·斯普朗格是德国文化教育学派的主要代表人物、德国现代教育学的开创者。

1882年7月27日，斯普朗格诞生于柏林西郊利西特菲尔德（Lichterfelde）的一个玩具商家庭。

他自幼聪慧，喜欢读书。

6岁时，斯普朗格结束了无忧无虑的童年生活，进入多罗台恩（Dorothen）市立实科中学的小学部学习。

1894年，斯普朗格升入“铁血宰相”

俾斯麦曾就读过的灰色修道院（grauseskoster）文科中学，并在这里接受了良好的中学教育。

1900年，斯普朗格考上柏林大学哲学系，从此开始了他的求学、著述和教书的学者生涯。

柏林大学是1809年根据德国著名教育家洪堡的建议创立的著名大学，秉承“学术自由”

和“教学与研究相统一”

的办学思想。

斯普朗格一进入柏林大学，就被该校浓厚的学术气氛所吸引，并有幸拜在德国著名哲学家狄尔泰和教育家鲍尔生门下攻读哲学。

这两位导师的学说对斯普朗格的思想发展产生了深刻的影响。

狄尔泰提出要建立一门精神科学，从而把历史学、社会学、文学、宗教、法学、道德科学和心理学等研究精神世界的各门具体学科统一起来，对人类的整个精神世界进行全面研究。

鲍尔生从文化哲学的角度出发，认为教育是把前代理想的“文化财（kulturguter）”

传递给后代的理性活动，主张依靠教育，使个人精神得以发展，把前代的文化财作为精神遗产，传递给该文化系统的每个成员。

这些思想在斯普朗格的著作中都有清楚的体现。

1905年，23岁的斯普朗格在鲍尔生等人的指导下，完成毕业论文《历史科学的基础》，获得哲学博士学位。

1906年至1911年，斯普朗格分别在两所高级女子中学教书，在教课之余研究洪堡的教育思想。

他认为，洪堡的教育思想鲜明地体现了人文主义的理想，即对人进行完全的人的教育，使人的个性充分发展。

洪堡把“自由”

作为教育的“第一个和不可缺少的条件”

，反对等级学校，反对当时学校中禁锢学生思想和束缚学生自由发展的状况，反对国家干预教育。

这些观点都和斯普朗格注重人性的教育思想不谋而合。

在实际的教学过程中，斯普朗格切身体会到，由于赫尔巴特传统教育思想的影响，当时德国的中小学有一种忽视人的教育的倾向。

因此，斯普朗格着力研究洪堡的人文主义教育思想，意在改变当时学校教育的现状。

1909年，斯普朗格发表了《洪堡与人文主义理想》一书，并以此获得了在柏林大学任教的资格。

1911年，斯普朗格应聘到莱比锡大学当编外教授，1912年被提升为教育学正式教授，接替实验教育学派代表人物梅伊曼的职位。

这段时期是斯普朗格思想逐渐成熟、形成自己体系的重要时期。

1914年，他发表了代表作《生活类型论》（Lebensformen）。

此书广泛地研究了人的个性类型，并对此进行了科学的划分，是对个性心理学的一大贡献。

此书出版后，立刻引起轰动，为斯普朗格带来了世界性声誉。