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第一 印度民族主义教育思想的形成与发展（第2页）

另一方面，印度社会内部也出现了学习西方的呼声。

以印度启蒙思想家、社会改革家拉姆·莫汉·罗伊（RamMohanRoy，1772—1833）[5]为代表的新兴资产阶级希望借助西方文化与教育，使印度摆脱愚昧与落后。

他呼吁，政府为使印度得到进步，制定包括数学、自然哲学、化学、解剖学等科学科目为内容的比较自由和开明的教育系统，聘请受过欧洲教育的学者并建立现代学院。

在政府未加采纳的情况下，他于1817年，与戴维·黑尔（DavidHare）合作，在加尔各答创建了第一所现代类型的英语学院——印度学院（HinduCollege）。

罗伊被尊称为“印度文艺复兴之父（TheFatheroftheIndianRenaissance）”

。

随后，孟买的商人也资助建立了教英语和各种现代科学知识的爱尔芬斯顿学院，在高等教育领域开始实行西方教育。

19世纪，随着英国殖民势力在印度的扩大，需要懂英语、掌握西方知识的印籍经济代理人和由西方观念培养的、倾心于英国的印籍低级官吏和雇员，殖民政府开始着手建立适合其统治的新教育制度。

1823年，政府任命了一个公共教育总会（GeneralitteeofPublistru），由于总会主席麦考利勋爵的建议，以本廷克为总督的参事会于1835年3月决定，以后所有拨给教育的款项只能用于英语教育；维持原有的东方学校，但这些学校学生进一步的定期生活津贴和经籍出版所需费用，则停止发放，这笔资金用来“通过英语向本地居民传授英国文学与科学知识”

。

至此，论争以“英学派”

取胜告终。

英语教育带来的不仅是西方文化的扩散，还有巨大的政治利益。

英语教育的引入，是综合了经济、行政、政治、宗教和道德诸因素的结果。

二、殖民地印度教育的西化（1854—1904）

殖民地印度教育西化的确立，以1854年颁布的《伍德教育急件》为标志。

1837年，英语代替波斯语，成为官方和法院的语言。

1844年，当局规定在文官考试中优先录用接受过英语教育的印度人作为公务人员，英语教育由于生计的需要开始受到重视，使英语教育成为印度人谋求高级职位的阶梯。

自此，英语教育为印度人所接受并得到迅速发展。

1849年，印度完全沦为英国的殖民地后，殖民政府于1854年颁布了由伍德（CharlesWood）任主席的议会监督局制定的《伍德教育急件》（Wood’sEdualDespatch），提出在印度建立完整的近代教育系统，内容包括：在各省设立公共教育部（DepartmentofPublistru）；在管区首府建立大学，吸收私立学院为管区大学的附属学院；增加公立学校；对私立学校实行补助金制度，建立上下衔接的学校制度；确立英语为教学语言等，确立了印度教育的西方化。

19世纪末20世纪初，公立学校和私立学校均得到很大发展。

[6]《伍德教育急件》奠定了印度教育西方化的基础，但由于它单纯强**育的西化而忽视了其东方教育传统；强调政府的控制而阻碍了教育的多样化及印度自由学习的传统；忽视了宗教在印度教育中的地位及初等教育的发展，成为印度现代教育发展中所产生的诸多问题的根源。

1857年，印度仿效英语伦敦大学模式，创办了加尔各答大学、孟买大学和马德拉斯大学，1882年和1887年又分别创办了旁遮普大学和阿拉哈巴德大学，这些大学只负责授予学位，具体教学活动在其附属学院进行。

《伍德教育急件》所规定的补助金制度的实行，促进了私立教育的发展，由于私立学院必须隶属大学，公立、私立教育在大学汇合成统一的系统，到19世纪末20世纪初，公立与私立学校（包括中等与高等教育）均得到很大发展。

学校的主要教学语言是英语，教学内容主要为西方思想和自然科学知识，印度传统知识居于次要地位。

学校施行世俗教育，不同于基督教传教士所开办的教会学校。

初等教育直到20世纪初仍被排除在印度近代教育系统之外。

殖民政府重视高等教育而忽视初等教育的做法与其持有的“渗透方案（FiltrationScheme）”

不无关系，即认为政府的任务是培养英国化的知识分子，通过他们，可以将西方文明与价值观渗透到下层民众。

直到他们认识到渗透不能满足殖民需要时，才开始重视初等教育。

官方计划开办分别供富裕阶层子弟入学、用英语教学的小学和面向大众、用印度语言教学的小学。

除了大城市和经济、文化比较发达地区以外，其他广大地区的初等教育均停留于传统轨道。

殖民地印度教育的西方化在19世纪末20世纪初基本得到确立。

殖民主义的扩张，破坏了印度政治、经济和文化教育的正常发展。

但另一方面，西方教育的引进，客观上促进了印度文化与西方文化的碰撞，给印度文化注入了新的因子。

印度现代学者斯皮尔认为，英国统治的第一个贡献是帝国的概念。

[7]他认为，民族主义是印度新知识分子（特别是在孟加拉）通过观察英国人的习性和研究其文学作品的合力而“领会”

到的。