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第三 布拉梅尔德的教育思想（第1页）

第三节布拉梅尔德的教育思想

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一、生平简介

西奥多·布拉梅尔德，美国教育家，改造主义教育最著名的倡导者。

1904年生于美国威斯康星州的尼尔斯威尔，曾在该州里彭学院攻读英语文学。

1928年入芝加哥大学攻读硕士学位课程，1931年获该校哲学博士学位。

在芝加哥大学求学期间，布拉梅尔德第一次接受了实用主义教育的影响，并且开始接触马克思主义思想。

20世纪30年代的经济危机爆发以后，面对危机所带来的一系列社会问题，布拉梅尔德试图从马克思主义那里寻找答案。

于是，他开始研究辩证唯物主义，尤其对列宁的政治哲学感兴趣，写了一本题为《对共产主义的探索》的书。

两年后，他又写了一篇题为《卡尔·马克思与美国教师》的文章。

在他看来，“马克思主义与自然主义有许多地方是互相助益的，目前大多数教育理论家还没有看到这一点”

[17]。

1931年获博士学位后，布拉梅尔德先后在纽约长岛大学、阿德尔菲大学任教。

1939年赴明尼苏达大学讲授教育哲学课程。

1947年任教于纽约大学。

20世纪30年代的改造主义教育思潮无疑对布拉梅尔德产生了一定的影响。

虽然他当时没有参加那场大辩论，但他赞成改造主义者们提出的一些主张。

40年代，布拉梅尔德的改造主义教育思想日趋成熟，发表了不少言论。

1947年，他发表《危机时代的各派教育哲学》一文，认为改造社会不仅要通过政治行动，更重要的是唤起人们内心的革命，使人们为建立一个新的社会秩序和实现人们共同生活的远景而承担义务。

他说：“改造主义首先承担新文化的建设。”

[18]

20世纪50年代，布拉梅尔德相继发表了一系列教育论著，如《教育哲学模式》（1950年）、《从文化的观点来看教育哲学》（1955年）、《走向改造主义的教育哲学》（1956年）、《教育的文化基础——一种跨学科的研究》（1957年）、《急需一个改造的教育哲学》（1959年）等。

这些著作对20世纪50年代改造主义教育思想的发展起了很大的作用，成为改造主义教育家们的理论武器，也标志着改造主义教育发展的顶峰。

进入20世纪60年代，改造主义教育思想逐步被其他各派的教育哲学取代。

但是，布拉梅尔德仍然坚持自己的观点。

1977年，他在《教育理论》杂志上发表《作为激进教育哲学的改造主义：一次重新的评价》，再次阐述与充实自己的观点，并对改造主义教育重新进行了评价。

布拉梅尔德曾和他人合办《刀刃》杂志，讨论民族问题，主张民族之间相互平等，取长补短。

1947年至1953年，布拉梅尔德还相继担任美国教育联谊会的副主席。

1947年至1948年任美国哲学学会主席。

二、布拉梅尔德的主要教育思想

（一）布拉梅尔德教育思想的理论前提

20世纪50年代以后，美国掀起了一场波澜壮阔的教育改革运动，一些观点各异的教育思想一个接一个地出现。

归根结底，它们不过是进步主义教育和新传统主义教育之间的较量。