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第二 贝尔和兰喀斯特的贫民教育思想（第6页）

因为无论导生的学习成绩相对于其他普通学生来说多么优秀，但都比不上正式的教师。

第三，导生制学校难以教给学生系统的、充分的知识，教育质量较差。

所以，随着国家逐渐参与普通教育事业，以及师范教育的发展和办学条件的改善，到1840年以后，导生制就逐渐消亡了，因为它所赖以存在的基础已逐渐消失了。

[1]滕大春主编：《外国近代教育史》，北京：人民教育出版社2002年版，第268页。

[2]S.J.dM.E.A.Boultwood，AShortHistoryofEdualIdeas，UorialPressLtd.，London，1963，p.384.

[3]AShortHistoryofEdualIdeas，p.384.

[4]伊丽莎白·劳伦斯著：《现代教育的起源和发展》，纪晓林译，北京：北京语言学院出版社1992年版，第170～171页。

[5]引自《现代教育的起源和发展》，第177页。

[6]引自《现代教育的起源和发展》，第172页。

[7]引自《现代教育的起源和发展》，第173页。

[8]引自《现代教育的起源和发展》，第174页。

[9]引自《现代教育的起源和发展》，第171页。

[10]引自《现代教育的起源和发展》，第176页。

[11]转引自《外国近代教育史》，第268～269页。

[12]转引自《现代教育的起源和发展》，第178页。

[13]转引自徐辉、郑继伟编著：《英国教育史》，长春：吉林人民出版社1993年版，第201～202页。

[14]转引自《现代教育的起源和发展》，第174页。

[15]转引自《现代教育的起源和发展》，第175页。

[16]转引自《现代教育的起源和发展》，第175页。

[17]转引自《现代教育的起源和发展》，第175页。

[18]转引自《现代教育的起源和发展》，第177页。

[19]滕大春主编：《外国教育通史》第3卷，济南：山东教育出版社1990年版，第23页。

[20]顾明远主编：《教育大辞典》第11卷，上海：上海教育出版社1991年版，第152页。

[21]DavidSalmoicalPartsofLancaster’sImprovementsandBell’sExperiment，Cambridge：AttheUyPress，1932，p.ix.

[22]ThePracticalPartsofLancaster’sImprovementsandBell’sExperiment，p.19.

[23]1英尺=0.3048米。

[24]1平方英寸=6.4516平方厘米。

[25]1英寸=2.54厘米。

[26]奥尔德里奇著：《简明英国教育史》，诸惠芳等译，北京：人民教育出版社1987年版，第76页。

[27]1814年改名为“不列颠及海外学校协会”

（BritishandFnSchoolSociety）。

[28]《简明英国教育史》，第75页。

[29]《简明英国教育史》，第78页。

[30]即贝尔派的学校。

[31]恩格斯：《英国工人阶级状况》，选自《马克思恩格斯全集》第2卷，北京：人民出版社1957年版，第396页。