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第四 约翰穆勒论教育（第2页）

著名的《1870年初等教育法》以折中的“填补空缺”

为原则（由公办学校填补教会学校的不足），就和这种思想有关。

二、论自由教育

约翰·穆勒曾于1865年被选为苏格兰圣安德鲁斯大学3年一任的名誉校长。

根据苏格兰大学的传统，名誉校长一般由校外著名人士担任、由学生选举，主要任务是代表学生说话和保护学生利益。

约翰·穆勒因当时正忙于议会选举和其他政治事务，故他在圣安德鲁斯大学的就职演说一直推迟到1867年2月1日才进行。

他对190名学生演说了约两小时，主要内容是关于大学教育和自由教育的问题。

约翰·穆勒把教育分成三类：一是基础教育；二是自由教育或普通教育；三是专业教育或职业教育。

约翰·穆勒认为，基础教育主要应由中小学负责。

而当时在苏格兰，很多中学未能很好地履行自己的职责，未能“充分地讲授青年人所需的各门学科的知识”

，结果“大学不得不做许多本来应由中学所承担的工作”

。

[36]英格兰学校的情况则更糟。

因此，约翰·穆勒提出，英国的学校教育必须改革。

约翰·穆勒认为，大学应实施自由教育（普通教育）。

大学教育的主要任务是培养学生的智能，加强他们的哲学修养。

而专业教育最好由法律、医学、工业等专门学院去进行。

对此，他在《演说》中做了详尽的阐述。

约翰·穆勒指出：

大学不是进行专业教育的场所。

大学并不打算传授人们谋生所需要的某种特殊的知识。

大学的目的不是培养能干的律师、医生或工程师，而是培养有能力和有教养的人。

应该在大学之外设立提供专业教育的公共机构。

最好能设立法学院、医学院，还有工程学院和工艺学院。

[37]

他认为，专业人才应从大学学得的东西不是专业知识，而是如何运用专业知识的指南，即以普通文化之光照亮某一专业技术之路。

没有受过普通教育的人也许能胜任律师工作，但如果他们要成为有哲学头脑的律师——他们要求并且能够理解事物的原理，而不仅仅是死记事情的某些细节——那么他们就必须要受过普通教育。

对大学生而言，他们应该学习的是如何使他们的知识条理化，即考察每一种知识和其他知识以及和所有知识之间的联系；把在不同地方获得的人类的各种知识结合在一起；观察所有的知识是如何联结在一起的，注意我们是如何从知识的某一部分追溯到另一部分的，了解较深奥的知识如何说明较浅显的知识以及浅显的知识如何帮助我们理解深奥的知识；懂得各种实际存在的事物为何具有许多不同的特性，每一门科学为何只能解释自然界的一小部分，而我们如要真实地认识自然界，就必须研究整个自然界。

他指出，大学教育“包括从哲学的角度出发学习各门科学的方法和了解人类理智的发展形式。

必须教育学生在考察自然界时学会能归纳自己的思想，必须使他们懂得：人类是如何发现有关世界的真相的，通过什么检验方法能判断是否已真正发现了这些真相。

无疑，这是自由教育的王冠和顶点”

。

[38]

总之，在约翰·穆勒看来，大学教育就是在中小学基础知识教学的基础上，向学生“讲授关于知识的基本原理”

，讲授“普通文化的各种要素”

。

[39]这就是自由教育，它对专业教育有一种指导方向的作用。