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第三 第斯多惠的教育思想（第8页）

教学要从理解最简单的容易感觉的部分开始，这是与人的思维过程一致的。

（4）由已知到未知。

这一要求与上述要求是一致的，而且为其他要求之冠。

学习一切事物都是从已知到未知，并且用已知来作比较和综合，以便掌握未知，使未知转化为已知。

在教学中遵循这一原则尤为重要。

已知的总是清楚的，未知的总是模糊的，教学总是从清楚到模糊的。

7.启发式原则

第斯多惠认为，教育的目的不在于学生获得了多少知识，而在于彻底掌握和运用所学到的知识，发展学生的智力。

要获得这种结果，必须采用启发式教学。

第斯多惠指出，启发式教学是最困难的，也是放之四海而皆准的。

教师往往在课堂教学中并不急于给学生讲解知识，而是根据学生的具体情况向学生提问，启发学生主动发现问题，自己去寻找答案；让学生在学习中产生新思想，获得新知识。

在第斯多惠看来，判断一种教学方法是说教还是启发式的不能仅仅从表面上看。

说教和启发都有讲授和提问两种教学方式，因此，无论是用讲授方式讲解教材，还是用提问方式阐明教材，都只是表面现象。

关键在于教师是否激发了学生学习的主动性，学生是否进行独立思考、发现问题、研究问题。

（五）学习方法

第斯多惠认为，学生只有掌握正确的学习方法，才能获得良好的效果。

为此，他建议学生要做到以下几点。

1.精读

学生不能看到什么书就读，要有目的、有选择地读。

而且，学习要扎扎实实。

读一本书就要彻底领会和理解每一段、每一个概念、每一句话的含义。

碰到不理解的地方，应该在模糊点上多下功夫，反复琢磨，反复研究，直到全面掌握为止。

2.温故知新

温故知新的最大好处在于能够提高人们的思维能力。

在不同时间内阅读同一作品，往往会产生完全不同的理解和体会。

反复阅读有利于提高人们的理智、判断力以及思维的活动能力。

3.勤做笔记

勤做笔记是一种严谨的读书态度。

一方面，要勤做读书笔记。

这样不仅可以应付不时之需，而且可以防止片面考虑问题、看书不动脑筋和粗心大意。

另一方面，要做心得笔记。

总结一下自己的学习心得，并把它记在笔记上，以供以后思索和交流。

4.互相交流

为了真正培养智力，大家要经常举行思想交流的聚会。

在交流中要允许意见分歧，允许自由发表意见。

这样，既能锻炼思维能力，也能锻炼表达能力。

五、论教师