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第二 洪堡的新人文主义教育思想（第1页）

第二节洪堡的新人文主义教育思想

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卡尔·威廉·冯·洪堡（KarlWilhelmvonHumboldt，1767—1835）是在德国18世纪末19世纪初新人文主义鼎盛期涌现出来的杰出思想家。

他作为普通语言学的奠基人，在语言学研究方面著作等身，并专门探讨过汉语和汉字的问题。

但洪堡的语言研究是他在新人文主义的时代氛围下对“人的研究”

（dasStudiumdesMens）的一部分。

他对人的研究不仅旨在探索人的精神世界，追求古希腊人精神和肉体和谐统一的理想，而且努力把新人文主义思想付诸教育实践。

因此，洪堡是德国重要的新人文主义教育思想家。

他不仅与歌德、席勒有着深厚的个人友谊，而且还共同创立了德国历史上的古典主义，被称为是在德意志辉煌的古典主义金字塔的鼎足之一。

洪堡在文化哲学、政治学和教育学上对德意志民族的深远影响超过歌德和席勒，尤其是他领导了普鲁士的教育改革，不仅在德国，乃至在欧洲的教育史上占有重要的地位。

—、生平与教育活动

1767年6月22日，洪堡出生于普鲁士王国波茨坦的一个贵族家庭。

父亲曾是普鲁士军官，母亲出身豪门。

洪堡家庭与普鲁士王室和贵族阶层的关系一直相当密切，这对洪堡的生活氛围和所受的教育影响很大。

欧洲贵族阶层素有请家庭教师来教育子女的传统，洪堡家也不例外。

洪堡家庭请了当时著名的教育家和儿童文学家卡姆普[7]（JoarichCampe）给孩子启蒙。

卡姆普是德国早期民主思想家，他的思想深受法国启蒙主义教育家卢梭的影响，主张人皆天赋善性，教育应顺乎自然，促进个性自由发展。

这种根植于古希腊文化的人本主义思想对洪堡的童年教育和对洪堡日后形成德意志新人文主义教育思想的作用不可低估。

卡姆普虽于1777年离开洪堡家，但洪堡成年之后一直与其保持交往。

此后，洪堡家庭又短期请过几个家庭教师，但都不甚理想，最后决定由孔特（GottlobJohannKunth）接管洪堡兄弟俩的教育。

孔特虽是一个迂腐乏味的学究，但他学多识广、博古通今，他对洪堡兄弟的教育影响了他们的一生。

特别是洪堡父亲1779年去世后，孔特实际上承担了全面负责洪堡兄弟俩教育的任务。

1787年，洪堡和他的弟弟由孔特陪同前往法兰克福大学学习。

一个学期后他转到格廷根大学。

格廷根大学是当时欧洲进步思想的圣地，德国新人文主义运动主要发起人夏夫特斯堡（W.Shaftesbury）、盖斯纳、海纳（Ch.G.Heyne）都是这座古老大学的教授。

格廷根四个学期的学习，对洪堡来说是一个重大的转折，格廷根大学的早期人文主义气息对洪堡的影响不亚于日后在耶拿大学与古典主义代表席勒、歌德的交往。

在格廷根，他马上成了新人文主义的忠实追随者。

在格廷根大学期间，洪堡所交往的朋友都比他年长。

他开始“成型”

，开始走他独特的人生道路。

1788年9月至1789年1月，洪堡由格廷根出发，在美茵茨河和莱茵河流域做了第一次长途漫游。

他在杜塞道夫拜访了德国新人文主义时期著名的思想家、哲学家亚考比（FriedririchJacobi），两人一起探讨了康德哲学。

他们之间的私人交往和通信一直保持到亚考比去世。

1789年7月18日，巴黎市民冲破巴士底狱后的第四天，洪堡与童年时的老师卡姆普结伴，由布鲁塞尔前往巴黎。

和当时大多数的贵族学者有所不同的是，洪堡不仅只是想读万卷书，行万里路，增加人生的阅历，而是要亲自去巴黎向法国大革命致敬。

1789年底，洪堡在柏林普鲁士高级法院任职，后又在外交部当见习生。