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第二 傅立叶的教育思想（第1页）

第二节傅立叶的教育思想

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夏尔·傅立叶（CharlesFourier，1772—1837）是法国空想社会主义者。

出生于法国一个商人家庭。

少年时被送入耶稣会学校读书，但学校中那种形式主义的、狭隘的古典式教育不能满足他的求知欲，于是傅立叶坚持刻苦自学。

中学毕业后，傅立叶在家庭的压力下，被迫中断学业，开始到商人那里学做生意，1792年起独立经商。

傅立叶一生在里昂、巴黎等地先后当过会计、出纳员、发行员、文牍员、推销员、省府的统计局长、经纪人等，因此有很多机会了解资本主义制度的种种弊端。

1837年10月8日傅立叶去世。

其主要论著有：《全世界和谐》（1803）、《宇宙统一论》（1822）、《经济的和协作的新世界，或按情欲谢利叶来划分的、诱人的和符合本性的劳动方式的发现》（简称《经济的和协作的新世界》，1829）等。

恩格斯评论说：傅立叶的著作中有许多“真正有价值的东西”

，包含了“科学的探讨，冷静的、毫无偏见的、系统的思考”

[30]。

傅立叶的教育思想主要体现在他的《经济的和协作的新世界》一书的第三编《和谐制度下的教育》中。

—、对资本主义教育的批判

傅立叶认为，在当时资本主义制度的教育中，人们可以发现五种“失调”

之处。

第一，资本主义“文明制度的教育在过程上是颠倒的，它把理论摆在实践前面——这完全是本末倒置。

它那整个体系都是这样，教育不过是其中的一个部分而已”

[31]。

傅立叶指出，在资本主义的教育体系中，

人们不懂得诱导儿童去从事劳动，在儿童六七岁以前——这个时期本来应该用来使儿童成为熟练的实践家——就这样让他们虚度光阴；到了7岁，他们却要他去学习理论和各种学科，寻求他根本不感兴趣的知识。

而在和谐制度下的儿童则不会不发生这种求知的兴趣，因为他们到7岁时已经做过30种不同的行业，深切体会到研究精确科学的需要。

[32]

第二，“行动的简单化。

儿童只限于做1种工作，这就是学习。

1年有10个月到11个月，从早到晚，都在初步知识和语法上消磨时间，他怎么能不对学习发生反感呢？这种情形甚至使那些热心好学的人都会感到厌恶。”

傅立叶还说：“这个社会已经犯了把父亲一辈子囚禁在办公室中的错误，很容易再做一件蠢事，就是把儿童关闭在某个寄宿学校中。

在这种寄宿学校里，儿童既对学习感到苦恼，又对教师感到反感。”

[33]因此，傅立叶提出，在一年中最好的季节里，儿童需要到花园、森林、草原中去学习。

第三，“使用强制手段”

迫使儿童学习。

傅立叶说：“文明制度下的儿童只有在穷困、惩罚、藤条、皮规尺的威胁下，才迫不得已养成学习的习惯。”

[34]傅立叶认为，旧学校只是引导学生接受学习，而不是引导学生要求学习。

他指出，在当时的学校里，“最多是八分之一的儿童顺从地接受学习，而不是要求学习”

；而其余“构成绝大多数的八分之七的儿童，现在还是跟过去一样，对学校感到非常苦恼，只想摆脱它”